2023 tavaszán − a Corvinus oktatóinak első MI-t beengedő kurzusán – még csak pár hónapja jelent meg a ChatGPT, ekkor még alig néhány hallgató használta ezt az eszközt. Az egy évvel később megtartott kurzusukon azonban már szinte minden hallgató alkalmazta a ChatGPT-szerű platformokat. Egy év alatt olyan elterjedtté vált a mesterséges intelligencia használata és annyit finomodtak ezek az eszközök, hogy a hallgatók többsége vakon rábízta magát, és meg sem próbálta megérteni a feladatok megoldásához vezető folyamatot.

A mesterséges intelligencia veszélyei

Az oktatók azt várták, hogy a mesterséges intelligencia fokozza a diákok motivációját és megkönnyíti a tanulási folyamatot. Ehelyett az ellenkező hatást tapasztalták. A diákok kevesebb energiát fektettek a hagyományos tanulási módszerekbe, mivel az MI használatával gyorsabban értek el eredményeket. Ez különösen a jobb tanulókra volt igaz, akik kevesebb erőfeszítéssel tudták elérni a várt eredményeket. Az MI használata során azonban kimaradtak a tanulási folyamat fontos szakaszai, mint az alkotás, a hibázás és a megértés.

„A mesterséges intelligencia kiváltotta a problémákra megoldást kereső folyamatot, pedig a tudáselsajátítás során a folyamat megértése sokkal fontosabb lett volna, mint maga a megoldás” – mondta Sziklai R. Balázs. Megjegyezte, hogy azon hallgatók nagy részének, akik tökéletes vizsgát adtak le az MI használatával, a pontszámaik kézhez kapásáig elképzelésük sem volt, hogy hogyan teljesítettek 0% és 100% között.

Az MI használata során azonban kimaradtak a tanulási folyamat fontos szakaszai, mint az alkotás, a hibázás és a megértés. (Fotó: 123rf)

Társadalmi egyenlőtlenségek mélyülése

A mesterséges intelligencia használata ráadásul jobban kiélezte a diákok közötti társadalmi egyenlőtlenségeket is. Azok a tehetősebb hallgatók, akik hozzáfértek a fejlettebb, előfizetéses MI-eszközökhöz, sokkal jobb eredményeket értek el, mint azok, akik csak az ingyenes verziókat használhatták.

[kiemelt]Így az MI nemcsak a tudáselsajátítást, hanem a társadalmi mobilitást is veszélyeztetheti az oktatásban.[/kiemelt]

Megoldás nem a tiltás

Benedek Márton és Sziklai R. Balázs bár tisztában vannak a mesterséges intelligencia veszélyeivel, nem a teljes tiltásban látják a megoldást. Szerintük fontos, hogy a hallgatók megtanulják megfelelően használni az MI-t, és felismerjék, hogy az MI-eszközök is hibázhatnak. „Az ideális cél szerintünk az lenne, ha a hallgatók úgy tudnák használni ezeket az eszközöket, hogy közben tisztában vannak vele, mi alapján hoz ki egy-egy megoldást a ChatGPT, illetve érzékeljék és korrigálni tudják, ha hibázik” – tette hozzá Sziklai.

Átveheti az MI a tanárok szerepét?

Nemrég írtunk róla, hogy az OTP Fáy Alapítvány megbízásából az Impetus Research által végzett országos felmérés szerint a 16-24 éves fiatalok 35%-a úgy gondolja, hogy a jövőben az MI teljesen átveheti a tanárok szerepét. A kutatás 800 fiatalt és 100 pedagógust vizsgált meg az MI használatával és hatásával kapcsolatban Magyarországon.

A kutatás szerint a fiatalok harmada és a pedagógusok közel 40 százaléka hetente legalább egyszer használja az MI-t.

Leginkább

• oktatással kapcsolatos feladatokra, mint például információgyűjtés, gyakorló- vagy vizsgafeladatok generálása és megoldása,
• ügyintézésre,
• információgyűjtésre vagy
• szórakozásra.

Sokan azonban negatívumként, sőt veszélyként tekintenek az MI terjedésére, aggályok merültek fel a megbízhatósággal, hitelességgel kapcsolatban, valamint a munkaerőpiacra gyakorolt negatív hatások és a jogi, etikai kockázatok miatt. A fiatalok ötöde és a pedagógusok közel egyharmada leginkább veszélyeket társít az MI-hez.