ELTE – Diplomátszerzek

„A legkorszerűbb módszerek mellett is nélkülözhetetlen marad a kutatói gondolkodás” – Interjú Mádlné Szőnyi Judittal

Mi vezette önt a hidrogeológia és a felszín alatti vízrendszerek kutatása felé?

Az embert nagymértékben formálja a környezete, a családja, az iskolái, valamint azok az emberek, akikkel az élete során találkozik. A nagyszüleim gazdálkodók voltak, nekünk is volt kertünk, pincénk, ahol tél végén mindig megjelent a belvíz. Gyermek koromat a szabadban, a természetben tölthettem, ami nagy ajándéknak bizonyult, így a természetszeretetem és az érdeklődésem a körülöttem található világ iránt már általános iskolában kialakult. Középiskolában a matematika és a fizika terén ki váló felkészítést kaptam, és végül ezek, a földrajz szeretete, valamint az OKTV-n elért országos siker vezetett oda, hogy az ELTE-n a földtudomány szakra jelentkeztem.

Az egyetemi éveim elején még kerestem a helyemet. Bár a geológia vonzott, mégis kvantitatívabb területet kerestem. Így jutottam el a negyedik évben a hidrogeológiához, amely azonnal felkeltette az érdeklődésemet, annál is inkább, mert olyan kérdésekkel foglalkozik, amelyek közvetlenül kapcsolódnak az emberek mindennapi életéhez. Visszagondolva, talán nem véletlen, hogy végül kutató lett belőlem. Azt szoktam mondani, hogy mindig jobban vonzott az, amit még nem tudunk, mint az, hogy pusztán a már ismert tényekkel foglalkozzak. Mégis egy véletlenszerű döntést hozva mentem el az évfolyamtársaimmal a doktori felvételire, ahol eldőlt a sorsom. Az egyetemen tanult hidrogeológiával nem voltam elégedett, némileg csalódottan úgy találtam, hogy túl leíró, nem áll biztos fizikai alapokon. Nem értettem a talajvíz és a rétegvizek szintjére le egyszerűsített gondolkodást, hiszen a természet folyamatai ennél összetettebbek. Akkoriban Erdélyi Mihály, a Vituki nagy tekintélyű hidrogeológusa felkarolt, ugyanis a szószóló ja volt a felszín alatti vizek dinamikus szemléletének. A kezembe adott két cikket, amelyek a felszín alatti vizek rendszerszintű áramlási folyamata it tárgyalták, analitikus levezetésekre és áramlási egyenletekre építve. Ezek a Kanadában élő Tóth József professzor – vagy ahogy a nagyvilágban is merik, Joe Toth – írásai voltak, akivel később, 1994-ben ismerkedtem meg. Attól kezdve közvetlenül a „mestertől” tanulhattam közel egy évtizeden át, ami egyedülálló lehetőséget, tudást és inspirációt adott számomra.

Miért kulcsfontosságú a felszínalatti vizek megismerése a 21. században?

Korunk egyik legnagyobb kihívása, hogy az emberiség növekvő száma és a globális felmelegedés közepet te biztosítani tudjuk a vízellátást és az élelmiszer-termelést. A felszín alatti vizek a szemünk elől rejtve maradnak, ezért még ma is kevés figyelem irányul rájuk, holott a mobilizálható édesvízkészleteink több mint 96 százalékát adják. Még a szakembereknek is nehéz túllépni azon a be idegződésen, hogy elsősorban arra figyeljenek, ami szem előtt van és látható. Emiatt a vízkörforgalom felszín alatti részét nem is tanítják az iskolákban, és ha a téma elő is kerül, akkor is gyakran tévesen, és nem a tudományos eredményekre alapozva értelmezik. Viszont ha a nagy képből egy alapvető elemet kihagyunk, a folyamatok értékelése elhibázott lesz, az eredmény pedig részleges, vagy egyenesen káros döntésekhez is vezethet. A felszíni és felszín alatti vizek összefüggéseikben való kezelése a mai kihívások mellett elengedhetetlen. Mind az oktatásban, mind a Tóth Józsefről elnevezett hidrogeológiai kutatócsoportunkban ebben a szellemben foglalkozunk a hallgatókkal. A modern hidrogeológiai, rendszer szemléletű gondolkodást a felszín alatti vizek kapcsán nemcsak elméletben tanítjuk, de terepgyakorlatokon, modellezési feladatokon keresztül is foglalkozunk vele. A diákjaink lelkesen kapcsolódnak be a pályázati keretben zajló kutatómunkába, emellett aktívan részt vesznek a harmadik missziós tevékenységekben is, vagyis a tudás átadásában az iskolák és a helyi közösségek felé. Ez a munka ma szinte ugyanolyan jelen tőségű, mint maga a kutatás, hiszen a kihívások már mindennapiak, ezért elengedhetetlen, hogy a tudás és az eredmények eljussanak a döntéshozókhoz és a felhasználókhoz.

Hol találkozik leginkább a kutatás a gyakorlattal? Miben nyilvánul meg ennek a jelentősége?

Egy új paradigmára építve másként látjuk ugyanazt a kérdést, és ez az új látásmód döntő mértékben befolyásolja a válaszainkat. Ezért motivál az, hogy mindazt, amit tudományosan megértettünk, a gyakorlatban is ér vényre juttassuk. Erre azonban a környezet nem mindig nyitott. Kutató ként ez fájdalmas, de nem tántorít el attól, hogy folytassuk a munkát. A geotermikus energia kiaknázása vagy az éghajlatváltozás vizekre gyakorolt hatásainak megértése és kezelése megtörténhet a felszín alatti vizek mellőzésével vagy leegyszerű sített figyelembevételével is, ám az ilyen megközelítés kockázatos. Ennek a következményei utólag súlyos költségekben, továbbá az emberekre nézve kedvezőtlen hatásokban mérhetők, vagyis ennek a tétje messze túlmutat a személyes szakmai megy győződésemen. Vegyünk egy példát. Már több éve dolgozunk a természetalapú felszín alatti vízpótlás kérdéskörén, ami egy olyan megoldás, amely a természetes felszín alatti vízáramlási rendszerekre építve juttatja vissza a többlet vizeket, például a csapadékot vagy az időszakosan rendelkezésre álló fel színi vizeket a vízadó rétegekbe. A célja tájléptékben a felszín alatti vízszint stabilizálása, valamint az ökoszisztémák és a vízhasználat hosszú távú fenntarthatóságának biztosítása. Nem technokrata beavatkozásról van szó, hanem a természetes folyamatokat kihasználó kockázatcsökkentő megközelítésről. A NaBa-MAR® innovációnk 2024-ben európai védjegyoltalmat nyert. Ez a megoldás adta a módszertani alapját ClimEx-PE Water4All projektnek, amelynek keretében négy európai egyetem együttműködésében a hidroklimatikus szélsőségekhez való alkalmazkodás lehetséges megoldásain dolgozunk. Ebben a transzdiszciplináris közegben természettudósok, közgazdászok, jogászok, bölcsészek és oktatási szakemberek működnek együtt annak érdekében, hogy a javasolt megoldások mielőbb eljussanak az emberek szélesebb köréhez.

Mennyire jut el a „tudomány hangja” a döntéshozatalig?

A hidrogeológia elengedhetetlen a vízhez kapcsolódó természeti folyamatok, emberi hatások megértéséhez és kezeléséhez, akár környezeti, akár vízgazdálkodási kérdésekről van szó. Le kell szögeznünk, hogy a tudomány és a politika más dimenzióban működik, eltérő elvárásokkal. A tudományban az egyik legfontosabb hajtóerő a kétely, nincsenek végleges válaszok, míg a döntéshozatal gyors és egyértelmű megoldásokat igényel. A kettő között a gyakorlatban rés tátong, amely az aktuálisan igényelt döntés érdekében könnyen kitölthető – a kérdés csak az, hogy ez hosszú távon hová vezet. A mai komplex, krízisekkel érin tett helyzetben a felmerülő kérdések maguk is gyorsan alakulnak, a változás ma kézzelfoghatóbb, mint valaha. Éppen ezért elengedhetetlen a legfrissebb tudományos eredmények gyors és hatékony eljuttatása a döntéshozatal szintjére, és ebbe a folyamatba a vállalatokat, a civil és államigazgatási szereplőket is be kell vonni. A politika döntéseket hoz és hajtat végre. Ha van rá igény, a kutatók a felismeréseikkel és az elemzéseikkel segíthetik e döntések meg alapozását. Ebben nagy felelősség is van: érthetően, világos üzenetek kel kell kommunikálniuk, bemutatva, hogy a tudomány nem akadály, hanem segítség a hosszú távon fenn tartható döntésekhez. Eközben a kutatónak meg kell maradnia a saját szerepében: olyan módon lehet és érdemes támogatnia a döntéshozatalt, amely összeegyeztethető a tudományos értékrenddel.

Melyik kutatási eredményét tartja a legnagyobb hatásúnak?

Nehéz lenne egyetlen irányt kiemel ni, hiszen valamennyi izgalmas és közel áll hozzám. A leghosszabb ide je a Budai Termálkarszton folytatunk kutatásokat, és talán itt is jutottunk a legmesszebbre. Felismertük, hogy a dolomitból és mészkőből felépülő Buda és a pesti, üledékkel vastagon elfedett karsztos térség között milyen felszín alatti vízáramlási rendszerek működnek, továbbá azt is, hogy a kapcsolódó oldási és kiválási folyamatokban milyen szerepe van a víz kémiai összetételének. Megértettük emellett a rendszerben zajló hő szállítás folyamatait, hogy hol és mi ért várható hőfelhalmozódás vagy -hiány. Foglalkoztunk a barlangok és a vízáramlások kapcsolatával, valamint a mikrobák barlangképződésben betöltött szerepével. A kiválásokat kísérletileg is elemeztük, és a megfigyelt folyamatokat a földtörté neti múlt időskáláján is értékeltük.

A kutatás során a kútadatok elemzése mellett barlangi kiválások és minták elemzését, valamint numerikus modellezést is végeztünk – mindezt immár több mint két évtizede. A felszín alatti vízáramlások elemzése alapján olyan összefüggéseket és mintázatokat tártunk fel, amelyek gyakorlati következtetésekhez is vezettek: például érthetővé vált, miért nem érdemes a budai hegyek alatt termálkutat fúrni, illetve miért szükséges különös körültekintéssel kezelni az itt található vízkészleteket a geotermikus hasznosítás során. Számomra a legnagyobb élményt az je lentette, hogy azokat a jelenségeket, amelyeket a Budai Termálkarszton azonosítottunk, a világ számos más területén is hasonlók, és a mi felismeréseinket követve összefüggéseikben nyomozhatók. Vagyis nem pusztán egy helyi sajátosságot írtunk le, hanem a természet működésének egy kis szeletét, egy általános mintázatát sikerült felismernünk.

Milyen új módszerek és technológiák alakítják most a területet?

A hidrogeológia erősen adatvezérelt tudomány, ugyanakkor az adatszerzés nem egyszerű, hiszen alapvetően kutakhoz, forrásokhoz kötött. A nagy felbontású monitoring, a numerikus modellezés és a fejlett adatfeldolgozási módszerek alapvetően formálják a kutatást. Az izotóptechnológia segít a víz útjának felderítésében, de kor szerű geomatematikai és gépi tanulási módszerek is használhatók. Ám a legkorszerűbb módszerek mellett is nélkülözhetetlen a kutatói gondolkodás. Értelmes kérdésfeltevés nélkül ugyanis a kutató a legjobb adatok és módszerek mellett sem tud igazán ütőképes felismerést tenni. A mesterséges intelligencia meg jelenése új lehetőségeket nyit, különösen a nagy, akár globális adathalmazok elemzésében, mintázatok felismerésében vagy előrejelzések támogatásában. Számomra az a leg izgalmasabb kérdés, hogyan tehető a mesterséges intelligencia révén szélesebb körben elérhetővé az a komplex tudás és módszertan, amelyet a felszín alatti vízáramlási rendszerek azonosításában használunk, és amelynek a művelésével világszer te kevés kutatócsoport foglalkozik.

Hogyan kapcsolódhatnak be a hallgatók már az egyetemi évek alatt a kutatásba?

Az érdeklődésüket már a tanórákon igyekszünk felkelteni. Olyan TDK-témákat kínálunk számukra, amelyek valóban megmozgatják őket, és lehetőséget adnak a kutatói munka első lépéseinek megtételére. Kutatócsoportban dolgozunk, ahol a hallgatók és a doktoranduszok kitüntetett szerepet kapnak: a témák gyakran összefüggenek, így nemcsak tőlünk, hanem egymástól is rengeteget tanulnak. A doktoranduszaimat mindig magammal vittem a nemzetközi konferenciákra, ahol jelentős sikereket értek el és értékes szakmai kapcsolatokat építettek. A Tóth József és Erzsébet Hidrogeológia Professzúra ösztöndíjakkal is támogatja a lelkes hallgatókat, akik terepi mérésekbe, ismeretterjesztő előadásokba és kiállításokba is bekapcsolódnak. Mind ez segíti, hogy a kutatói vénával meg áldottak rátaláljanak a saját témájukra és lehetőségeikre, míg a többiek számára értékes tapasztalatokat ad.

Mádlné Szőnyi Judit

  • Az ELTE általános ügyekért felelős rektor helyettese, az Általános és Alkalmazott Földtani Tanszék és a Földtudományi Központ oktatója.
  • Hidrogeológus, a Tóth József és Erzsébet Hidrogeológia Kutatócsoport vezetője. Kutatási területe a felszín alatti áramlási rendszerek és kapcsolódó jelenségek, gyakorlati problémák.
  • Hazai és nemzetközi kutatási projektek vezetőjeként is tevékenykedik.
  • Elkötelezett a tudományos együttműködés, a kutatói utánpótlás-nevelés iránt és híve a tudományterületek kooperációjának.

Még több értékes tartalom vár!

Az UNI in&out 2026 nyár kiadványban olyan témákban mélyedhetsz el, amik valóban számítanak – oktatásról, jövőről, karrierről. Digitális és print formátumban is elérhető a shop.uniside.hu oldalon!

QS-rangsor: hazai egyetemek és európai csúcstalálkozó

A QS értékelési rendszere kilenc mutató alapján méri az egyetemek teljesítményét. A legnagyobb súllyal az akadémiai elismertség (30 százalék) és a tudományos publikációk idézettsége (20 százalék) szerepel, emellett figyelembe veszik a munkaadók véleményét (15 százalék), az oktató–hallgató arányt (10 százalék), valamint 5–5 százalékban a végzettek karriereredményességét, a külföldi hallgatók arányát, a nemzetközi oktatók és kutatók arányát, a kutatási együttműködések nemzetközi beágyazottságát és a fenntarthatósági teljesítményt is.

10 magyar egyetem a rangsorban

A világrangsor élén idén sem történt változás: az első helyet ismét az amerikai Massachusetts Institute of Technology (MIT) szerezte meg. A második pozíciót holtversenyben a brit Imperial College London és az amerikai Stanford University foglalja el, őket pedig az Oxfordi Egyetem, a Harvard Egyetem és a Cambridge-i Egyetem követi.

A rangsorra 10 magyar felsőoktatási intézmény került fel. A magyar dobogós egyetemek (az ELTE, a Debreceni Egyetem és a Szegedi Tudományegyetem) rendkívül szoros versenyben állnak egymással: valamennyien az 590–640. hely közötti sávban találhatók, több mint száz pozícióval megelőzve a többi magyar intézményt, miközben összpontszámuk között mindössze pártized pontnyi különbség mutatkozik.

A DE BTK sikere a QS szakterületi rangsorán

A rangsorban hazánkból szerepel még a BME (751-760, hely), a Pécsi Tudományegyetem (791-800. hely), valamint a MATE, az Óbudai Egyetem, a Széchenyi István Egyetem, a Pannon Egyetem (1001-1200. hely) és a Miskolci Egyetem (1401+ kategória).

A teljes felsőoktatási ranglista ide kattintva érhető el.

A Széchenyi István Egyetem lesz Európa egyik legjelentősebb felsőoktatási fórumának házigazdája

A győri Széchenyi István Egyetem ad otthont 2026. június 23–25-én a QS Higher Ed Summit: Europe 2026 konferenciának, amely Európa egyik legjelentősebb felsőoktatási szakmai fóruma. A rendezvényre több mint 500 egyetemi vezetőt, kutatót, iparági szakembert és döntéshozót várnak a világ számos országából, hogy közösen keressenek válaszokat a felsőoktatást érintő legfontosabb kihívásokra. A tanácskozás középpontjában a versenyképesség, az innováció, a nemzetközi együttműködések, a mesterséges intelligencia, valamint az ipar és az egyetemek kapcsolatának erősítése áll.

A konferencia megrendezése jelentős nemzetközi elismerés a Széchenyi István Egyetem számára, hiszen a QS a világ egyik legismertebb felsőoktatási minősítő szervezete. Az esemény azt is jelzi, hogy a győri intézmény egyre meghatározóbb szereplővé válik az európai felsőoktatási térben, amit az elmúlt évek nemzetközi rangsorai is alátámasztanak. A szervezők szerint a csúcstalálkozó kiváló lehetőséget biztosít arra, hogy az egyetem bemutassa oktatási, kutatási és innovációs eredményeit, miközben tovább erősítheti nemzetközi partnerkapcsolatait és hozzájárulhat a kontinens felsőoktatásának jövőjéről szóló szakmai párbeszédhez.

Az angol nyelvű konferencia első napjának, az Advanced Business Skills Forum-nak Győr ad otthont. A programot a QS alapító elnöke, Nunzio Quacquarelli nyitja meg, aki előadásában arra tér ki, milyen készségekre és kompetenciákra lesz szükségük a felsőoktatásban tanulóknak az elkövetkező két évtizedben ahhoz, hogy az iparban is értékes munkát végezhessenek. A fórum fő előadását pedig Michael Breme, a győri Audi Hungaria igazgatóságának elnöke tartja. A résztvevők emellett a védelmi, az innovációs és az informatikai szektor több elismert hazai és nemzetközi képviselőjét hallgathatják meg.

A konferencia második és harmadik napját Budapesten tartják. A fórum fő témája Európa tehetség- és innovációs előnyének erősítése: a központi témák – többek között – az európai felsőoktatás versenyképessége, az ipari-egyetemi együttműködések, a mesterséges intelligencia és a digitális transzformáció és a munkaerőpiaci relevancia lesznek.

——

A kiemelt kép forrása: 123RF.

A méltányosság és igazságosság nem lehet algoritmusok függvénye – interjú Somssich Rékával, az ELTE ÁJK dékánjával

Az interjú eredetileg az UNI in&out 2026 kiadványában jelent meg.

Mit tart az ELTE Állam- és Jogtudományi Kar legfontosabb jellemzőinek? Mik a legnagyobb erősségei, az itteni képzés miben emelkedik ki a többi közül?

A karra jelentkező diákokat modern, innovatív oktatás várja, emellett élő kapcsolatunk van több mint száz partneregyetemmel, ahol a hallgatóink egy vagy akár több félévet eltölthetnek. Fontosnak tartjuk a magas szintű és naprakész tudás átadását és a jogi látásmód, problémamegoldás fejlesztését, így ezek elemeit szintén integráltuk a képzéseinkbe. A lehetőségek kihasználása és az itt megszerzett diploma jó belépő mind a magyar, mind a nemzetközi jogi munkaerőpiacra. A mai felsőoktatási környezetben, amit leginkább a tömegoktatás és az új technológiák integrálásának nehézsége jellemez, valamennyi oktatási intézmény feladata, hogy megfelelő választ adjon ezekre a kihívásokra. Az ELTE ÁJK ennek megfelelően tovább viszi a hagyományokat a tudás átadásában, de mellette innovatív megoldásai vannak az oktatás módszereit tekintve. Ez utóbbi esetén igyekszünk megtalálni azokat az eszközöket és utakat, amelyek a frontális oktatástól elszakadva képesek fejleszteni a hallgatók problémamegoldó képességét, jogi érvelési technikáit, valamint – és ezt tartom az egyik legfontosabb eredményünknek – egyéni tanulási utakat kínálnunk azoknak, akik szeretnének kitörni a tömegoktatás szorításából. Az egyéni oktatói tutorálással egybekötött programoknak nagy sikere van a hallgatók körében, és ebbe az irányba tervezünk továbbhaladni.

A képzés során milyen kapcsolódó gyakorlatot tud biztosítani a kar? Az egyetem a munkaerőpiaci elvárásokat hogyan építi be a képzésekbe?

Számos jogi hivatásrenddel van megállapodásunk a gyakornoki időszak eltöltésére, a tapasztalat azonban az, hogy a legtöbb diák a tanulmányai alatt már maga is eligazodik a jogi piacon, és talál is magának helyet. Az utóbbi évek eredménye, hogy egyre jobban igyekszünk bevonni a munkaerőpiaci szereplőket az oktatási kimenet meghatározásába. Erre elsősorban azért van szükség, hogy tisztában legyünk azzal, melyek azok a soft skillek, amelyeket fejlesztenünk kell, legyen szó prezentációs készségekről vagy digitális kompetenciákról. Vannak már olyan projektjeink, amelyek végén a hallgatói teljesítmény értékelésében részt vesznek a munkaerőpiac képviselői is, ilyen például az inklúziós jogi programunk.

Mennyire fontos ma a nemzetközi tapasztalat a jogi pályán, és milyen lehetőségeket kínál erre az ELTE?

Annak, aki kifejezetten nemzetközi környezetben szeretne dolgozni, természetesen fontos, hogy ismer je és kellő biztonsággal használja a jogi szaknyelvet idegen nyelven is. Kifejezetten egyedi lehetőség a karunkon, hogy a göttingeni, illetve a Paris II. egyetemmel együttműködésben német, valamint francia nyelvű részképzéseket működtetünk, amelyek esetében az azokat elvégzők megkapják e két egyetem diplomáját is. Ami az angol nyelvű kurzusokat illeti, félévente közel hatvan órát kínálunk angol nyelven, amelyeket részben külföldi vendégprofesszorok tartanak, egyes kötelező kurzusok pedig a magyar mellett angolul is választhatók. Büszkék vagyunk arra is, hogy immár három jogi mesterképzésünk érhető el angolul, 2026 szeptemberében pedig reményeink szerint elindul az első angol nyelvű mesterképzésünk nappali tagozaton, amely a jogi ismeretek mellett gazdasági és politikatudományi tudást is kínál majd.

A mesterséges intelligenciát mennyire használják a karon? Van kari szabályzat az alkalmazására vonatkozóan?

Mint mindenhol a tudomány és az oktatás világában, ez nagyon aktuális kérdés nálunk is, ezért intenzíven fejlesztünk egy kari szintű protokollt, amely a mesterséges intelligenciának az oktatásban való alkalmazásával foglalkozik. Ennek véglegesítése előtt a hallgatókat is bevonó, széles körű konzultációt szeretnénk folytatni. Mindemellett jelentős előrelépés, hogy bár jó ideje több oktatónk és PhD-hallgatónk behatóbban foglalkozik a technológiajoggal, az idén ősszel létrehoztuk azt a szervezeti egységet a Közgazdaságtan és Technológiajog Tanszék formájában, amely az erre vonatkozó oktatási és kutatási kezdeményezéseket összefogja. Tiltani semmiképp nem tervezzük, inkább a megfelelő használatára buzdítjuk a hallgatókat. Azt egyáltalán nem gondolom, hogy az MI elvenné a jogászok elől a munkát, inkább csak átalakítja. Eszközként kell rá tekinteni, amelynek a használatát el kell sajátítani, de ami mögött (vagy még inkább felett) mindig ott kell maradnia a humán tényezőnek, a méltányosságnak és igazságosságnak, ami nem lehet algoritmusok függvénye.

Hogyan jellemezné a hallgatói közösségi életet és az oktatók kapcsolatát a tanulókkal? Hogyan tudják a diákok a tanulás mellett valóban átélni az egyetemi életet?

Már több mint egy évtizede nagy sikerrel működik a karunkon az úgy nevezett mentorprogram, amelynek a lényege, hogy az elsőéves hallgatók integrációját oktató- és diák mentorok is segítik, felkészítve őket az egyetemi életformára és oktatás nehézségeire. Felsőbb évfolyamokon a hallgatók már maguk is aktív szereplői és szervezői számos programnak, tudományos diákkörnek, szakkollégiumnak. Nagyon büszkék vagyunk az idén húszéves Perjátszó Körünkre, amely híres pereket visz színpadra és dolgoz fel. Ezekhez a kezdeményezésekhez természetesen szükség van az elkötelezett oktatókra is, de szerencsére belőlük nincs hiány. Az idei tanévtől pedig már hallgatói jólléti tanácsadással foglalkozó kolléga is fogadja a diákok észrevételeit, adott esetben problémáit, és segít nekik ezekre megoldást találni.

Ma a fiataloknak mely készségek el sajátítása a legfontosabb?

Alapvetően nagy szükség van a jó analitikai készségre, legyen szó akár jogi, akár bármilyen más pályáról. A jelenlegi rohanó világban óriási jelentősége van, hogy gyorsan tudjanak reagálni a környezetük változásaira, és a tudásukat mindenkor képesek legyenek adaptálni az aktuális állapotokhoz. Ehhez elengedhetetlen, hogy nyitottak maradjanak: ne csak az új ismeretek, hanem a társadalmi problémák felé is.

Somssich Réka

  • Az ELTE-n folytatott tanulmányokat, előbb jogász, majd francia szakon, doktori fokozatát az ELTE ÁJK Doktori Iskolájában szerezte meg.
  • Habilitációját követően az ELTE ÁJK oktatási és tanulmányi ügyekért felelős dékánhelyettese lett.
  • Az ELTE Állam- és Jogtudományi Karának dékánja 2025. július 1. óta.
  • Oktatói pályafutása mellett hazai és nemzetközi tapasztalatot szerzett, leginkább az európai uniós jog területén.
  • Kiemelkedő az uniós jog magyar terminológiájának kialakítása terén végzett munkája, amiért 2017-ben miniszteri kitüntetést kapott.
  • Angolul, franciául és németül felsőfokon beszél, rendszeres vendégelőadó több külföldi egyetemen.

Még több értékes tartalom vár!

Az UNI in&out 2026 kiadványban olyan témákban mélyedhetsz el, amik valóban számítanak – oktatásról, jövőről, karrierről. Digitális és print formátumban is elérhető a shop.uniside.hu oldalon!

Megjelent a QS 2026-os szakterületi rangsora, több magyar egyetem is a világ élvonalában van

A Quacquarelli Symonds (QS) március 25-én tette közzé legfrissebb szakterületi rangsorát, amely 166 ország több mint 6200 egyetemének 21 ezer képzését vizsgálta. Az értékelés során az akadémiai és munkáltatói elismertség, a publikációk idézettsége, a Hirsch-index, valamint a nemzetközi kutatási együttműködések is szerepet kaptak. A végső listára 1900-nál is több intézmény került fel, és 55 szakterület több mint felében, 29-ben magyar egyetemek is megjelennek.

Megérkezett a QS fenntarthatósági rangsora!

Óbudai Egyetem

Látványos európai előrelépés

Az Óbudai Egyetem a QS Europe rangsorban érte el a legnagyobb javulást: 77 helyet lépett előre, ezzel Európa legdinamikusabban fejlődő intézményévé vált.

A szakterületi rangsorokban is erősödött: informatikában a 701–750-es sávba került, míg matematikában először szerepel a listán, rögtön az 501–600. helyen. Az eredmények azt mutatják, hogy az egyetem kutatási teljesítménye mellett nemzetközi reputációja is folyamatosan erősödik.

Eötvös Loránd Tudományegyetem

Kilenc területen hazai első

Az ELTE 13 szakterületen szerepel a rangsorban, ezek közül kilencben a legjobb magyar egyetem. Öt területen – régészet, nyelvtudomány, történelem, pszichológia és matematika – a világ top 300 intézménye közé tartozik.

Három nagy tudományterületen is jegyzik: bölcsészettudományokban a 305., természettudományokban a 385. helyen áll. Számos területen egyedüli magyar szereplő, és több szakon (például régészet, nyelvészet, jog) stabilan vezeti a hazai mezőnyt.

Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem

Stabil pozíciók, erős mérnöki jelenlét

A BME két nagy területen szerepel: mérnöki tudományokban a 236., természettudományokban a 401–450. helyen.

A 13 értékelt szakterületből tízben az első 500-ban található, ami a Műegyetem eddigi legerősebb jelenlétét jelenti. Kiemelkedő a gépészmérnöki (151–200.), az építőmérnöki és az építészeti képzés, de villamosmérnöki területen is a top 300-ban van. Több szakterületen a legjobb magyar egyetemnek számít.

Széchenyi István Egyetem

Első megjelenés a rangsorban

A győri egyetem idén debütált a rangsorban: közgazdaságtan és ökonometria területen az 551–700. helyen szerepel.

Az eredmény mögött a Kautz Gyula Gazdaságtudományi Kar és a doktori iskola nemzetközi kutatási aktivitása áll. A publikációs teljesítmény és a nemzetközi hallgatói közeg egyaránt hozzájárult a bekerüléshez, ami fontos visszajelzés az intézmény globális láthatóságáról.

Szegedi Tudományegyetem

Erős élet- és természettudományok

A Szegedi Tudományegyetem több területen is kiemelkedően szerepel: gyógyszerészetben és gyógyszertudományokban, valamint biológiában a legjobb magyar egyetem.

Az élet- és orvostudományok területén a 451–500. helyen áll, gyógyszerészetben a 251–300., orvostudományban a 401–450. helyen szerepel. Emellett a bölcsészettudományok, a természettudományok és az informatika területén is stabil nemzetközi pozíciókat tart.

Liszt Ferenc Zeneművészeti Egyetem

Világszintű elit a zenében

A Zeneakadémia a zeneművészeti rangsorban a 17. helyet szerezte meg, ami a legjobb magyar eredmény.

Ezzel az Európai Unió intézményei között a 4. helyen áll, és olyan neves intézményeket előz meg, mint több nyugat-európai zeneakadémia. A rangsorban szereplő mintegy 50 zenei intézmény közül így továbbra is a nemzetközi élmezőny tagja.

Kiemelkedő helyezések

A QS 2026-os rangsor eredményei azt mutatják, hogy a magyar felsőoktatás több területen is versenyképes nemzetközi szinten. Az intézmények nemcsak megtartják pozícióikat, hanem több esetben látványos előrelépést is elérnek, ami a kutatási teljesítmény és a nemzetközi jelenlét erősödését jelzi.

Hol szerepel a választott egyetemed a nemzetközi rangsorokban?

Az öt nagy tudományterületen elért nemzetközi helyezések:

Bölcsészettudományok

– Eötvös Loránd Tudományegyetem: 305.
– Szegedi Tudományegyetem 451–500.
– Debreceni Egyetem: 501–550.

Mérnöki tudományok

– Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem: 236.

Orvos- és élettudományok

– Semmelweis Egyetem: 291.
– Debreceni Tudományegyetem: 451–500.
– Szegedi Tudományegyetem: 451–500.

Természettudományok

– Eötvös Loránd Tudományegyetem: 385.
– Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem: 401–450.
– Szegedi Tudományegyetem: 501–550.

Társadalomtudományok-menedzsment

– Budapesti Corvinus Egyetem: 382.
– Eötvös Loránd Tudományegyetem: 501–550.

Az egyes szakterületeken elért helyezések:

Bölcsészettudományok

Előadó-művészetek – Liszt Ferenc Zeneművészeti Egyetem: 32.

Építészet és épített környezet – Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem: 201-260.

Modern nyelvek – Eötvös Loránd Tudományegyetem: 301-350.

Művészet és design – Moholy-Nagy Művészeti Egyetem: 101-150.

Nyelvészet – Eötvös Loránd Tudományegyetem: 151-200.

Régészet – Eötvös Loránd Tudományegyetem: 101-150.

Történelem – Eötvös Loránd Tudományegyetem: 201-250.

Zene – Liszt Ferenc Zeneművészeti Egyetem: 17.

Mérnöki tudományok

Építőmérnöki és szerkezetmérnöki tudományok – Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem: 201-275.

Gépészmérnöki tudományok – Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem: 151-200.

Számítástudomány és információs rendszerek

– Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem: 351-400.
– Eötvös Loránd Tudományegyetem: 501-550.
– Szegedi Tudományegyetem: 651-700.
– Óbudai Egyetem: 701-750.
– Debreceni Egyetem: 751-850.

Vegyészmérnöki tudományok – Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem: 401-450.

Villamos- és elektronikai mérnöki tudományok – Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem: 251-300.

Orvos- és élettudományok

Anatómia és élettan – Semmelweis Egyetem: 101-200.

Biológiai tudományok

– Szegedi Tudományegyetem: 451-500.
– Debreceni Egyetem: 501-550.
– Eötvös Loránd Tudományegyetem: 551-600.

Gyógyszerészet és farmakológia

– Semmelweis Egyetem: 251-300.
– Szegedi Tudományegyetem: 251-300.

Mezőgazdaság és erdészet

– Magyar Agrár és Élettudományi Egyetem: 97.
– Debreceni Egyetem: 251-300.
– Szegedi Tudományegyetem: 401-475.

Orvostudományok

– Semmelweis Egyetem: 201-250.
– Debreceni Egyetem: 401-450.
– Szegedi Tudományegyetem: 401-450.
– Pécsi Tudományegyetem: 451-500
– Eötvös Loránd Tudományegyetem: 701-850.

Pszichológia – Eötvös Loránd Tudományegyetem: 201-250.

Természettudományok

Anyagtudományok – Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem: 301-350.

Fizika és csillagászat

– Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem: 351-400.
– Eötvös Loránd Tudományegyetem: 351-400.
– Debreceni Egyetem: 601-675.

Kémia

– Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem: 401-450.
– Szegedi Tudományegyetem: 501-550.
– Eötvös Loránd Tudományegyetem: 601-700.
– Debreceni Egyetem: 601-700.

Környezettudományok – Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem: 501-550.

Matematika

– Eötvös Loránd Tudományegyetem: 251-300.
– Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem: 351-400.
– Óbudai Egyetem: 501-600.
– Szegedi Tudományegyetem: 501-600.

Társadalomtudományok és menedzsment

Jogi tanulmányok – Eötvös Loránd Tudományegyetem: 301-350.

Közgazdaságtan és ökonometria

– Budapesti Corvinus Egyetem: 401-450.
– Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem: 551-700.
– Széchenyi István Egyetem: 551-700.

Oktatás és képzés – Eötvös Loránd Tudományegyetem: 351-400.

Politológia – Budapesti Corvinus Egyetem: 301-400.

Üzleti és menedzsment tanulmányok

– Budapesti Corvinus Egyetem: 401-450.
– Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem: 601-650.

——

Kiemelt kép forrása: QS World University Rankings.

Újabb mérföldkő az ELTE-n – Fontos bejelentésre került sor

A program ünnepélyes megnyitóján Palkovics László mesterséges intelligenciáért felelős kormánybiztos rámutatott: hazánk globális szinten az első húsz ország között szerepel az MI-használat tekintetében, a közép-kelet-európai térségben pedig Magyarország az első helyen áll. A kormánybiztos hangsúlyozta, hogy a cél nem csupán a pozíció megőrzése, hanem a további előrelépés. Ehhez elengedhetetlen, hogy Magyarország ne csak passzív felhasználója legyen az újításoknak, hanem aktív alakítója is a nemzetközi fejlesztéseknek.

A kormányzati MI-stratégia tíz olyan ágazatot jelölt meg, ahol a mesterséges intelligencia alkalmazása áttörést hozhat. Ezek közé tartozik többek között az egészségügy, a mezőgazdaság, az energetika, a közlekedés, valamint a közigazgatás és az oktatás is.  A kormánybiztos arról is beszélt, hogy az MI sikeres alkalmazásához kijelölt tíz kulcsterület fejlesztésében az ELTE-re is kiemelten számítanak. Ez az egyetem szerepét nem pusztán képzési központként, hanem a hazai MI-ökoszisztéma tudás- és módszertani bázisaként is erősítheti. Palkovics László a jövő meghatározó lépései között említette a hazai humanoid robotgyártás beindítását és az új, nagy kapacitású adatközpontok létrehozását is.

Komplex megközelítés: Technológia és ember

Darázs Lénárd, az ELTE rektora beszédében kiemelte, hogy az intézmény nem csupán mérnöki szempontból vizsgálja az MI-t. Az egyetem sokszínű tudományos hátteréből következik, hogy az MI-kutatások nemcsak a technológiai oldalra koncentrálnak, hanem annak társadalmi, pszichológiai és humán területekre gyakorolt hatásaira is. A rektor jelezte: ez már a harmadik nagy „zászlóshajó” programjuk a közelmúltban elindított fenntarthatósági és digitális kompetenciafejlesztési kezdeményezések után. Hangsúlyozta, hogy ezek a programok nem a semmiből jöttek, hanem az ELTE meglévő, szerteágazó tudására és szakmai erősségeire épülnek, és így adnak választ a jövő kihívásaira. A 2025–2030-as egyetemi stratégia eleve kiemelt célként kezeli, hogy az intézmény a mesterséges intelligencia és más új technológiák meghatározó tudásközpontjává váljon.

A kezdeményezés első konkrét eredménye az egyetemi hallgatók MI-használatát szabályozó rektori utasítás megalkotása, amely az ELTE közlése szerint a hazai szinten is kifejezetten támogató szemléletű megközelítést képvisel.

Az MI felforgatta az oktatást

A programindító rendezvény az ELTE Állam- és Jogtudományi Karán zajlott, ahol Darázs Lénárd rektor hangsúlyozta: az egyetem a hazai értelmiség képzéséért felelős intézményként küldetésének tekinti, hogy a mesterséges intelligenciát a lehető legteljesebb komplexitásában integrálja oktatási, kutatási és harmadik missziós tevékenységeibe.

Az ELTE Mesterséges Intelligencia Zászlóshajó Programot Badinszky Áron mutatta be, aki rávilágított: az MI megjelenése alapjaiban forgatta fel a felsőoktatás minden dimenzióját. A technológia az oktatásmódszertantól a kutatásetikán és a szabályozáson át az intézményi működésig minden területen új kihívások elé állította az intézményeket.

A szakmai programban Vajda Viktor, a Magyar Mesterséges Intelligencia Tanács főtitkára is felszólalt, aki a hazai és uniós szabályozás közötti összhang fontosságát, valamint az egyetemek társadalmi edukációs és etikai szerepét emelte ki.

Hol szerepel a választott egyetemed a nemzetközi rangsorokban?

A két rangsor eltérő metodikát használ: a QS a hallgatói és oktatói ismertséget, valamint kutatási teljesítményt hangsúlyoz, míg a THE szakterületi rangsorai tudományterületekre lebontva elemzik az oktatás, kutatás, idézettség, nemzetközieség és ipari bevonódás mutatóit. A 2026-os adatok alapján a magyar egyetemek különböző szakterületeken értek el kiemelkedő pozíciókat, ami árnyalt képet ad az ország felsőoktatási teljesítményéről.

Lássuk, hogy a 2025-ös felvételi eljárásban leginkább népszerű egyetemek közül melyik hogyan szerepelt a rangsorokban, melyeket közvetlenül a magyarországi felvételi határidő előtt tettek közzé.

Eötvös Loránd Tudományegyetem (ELTE)

Az Eötvös Loránd Tudományegyetem 2026-ban ismét a legmagasabb magyar pozíciót érte el a QS európai rangsorában, az összesített listán a 194. helyen szerepel ebben a viszonylatban. A rangsorba összesen 42 országból 958 felsőoktatási intézmény került be, 12 vizsgált indikátor alapján. Ez az eredmény mutatja, hogy az ELTE nemcsak hazai, hanem nemzetközi dimenzióban is versenyképes – különösen a diplomások elhelyezkedési arányában, bejövő hallgatói mobilitásban és akadémiai hírnévben elért eredményei miatt.

Az ELTE a THE szakterületi rangsorokban Magyarország egyik legszélesebb és legstabilabb nemzetközi jelenlétét mutatja: több szakterületen is 301–800-as rangsávban szerepel. A bölcsészettudományok területén az ELTE a 401–500-as kategóriába került, ami erős középmezőnybeli nemzetközi pozíciót jelez. Informatika és számítástudományban 801–1000, neveléstudományban 601–800, jogtudományokban pedig 301–400 sávban végzett. Természettudományok terén szintén 601–800-as sávot ért el, pszichológia területen pedig a 301–400-as kategóriát hozta. Társadalomtudományokban 601–800-as sávban szerepel, így az ELTE sokszínű tudományos spektrummal bír európai kontextusban is.

Debreceni Egyetem (DE)

A Debreceni Egyetem a QS World University Rankings 2026-os európai listáján a 223. helyet foglalta el — ez a harmadik pozíció a magyar intézmények között. A rangsorolás során több dimenziót vizsgálnak, többek között az oktatás minőségét, nemzetközi hírnevet, kutatási tevékenységet és munkaerőpiaci eredményeket — így a Debreceni Egyetem helyezése tükrözi ezek átfogó teljesítményét az európai összehasonlításban.

Az intézmény a Times Higher Education szakterületi rangsorokban több tudományágban is nemzetközi mércével értelmezhető pozíciót ért el. A gazdaság‑ és üzleti tudományok listáján az 801–1000‑as rangsávban szerepel, ezzel megerősítve jelenlétét a regionális és globális üzleti képzésben. Informatika és számítástudomány terén szintén a 801–1000‑as sávot hozta, jelezve, hogy ezen a területen Európa‑szinten is mérhető aktivitása van. A neveléstudomány és oktatáskutatás kategóriában a 601–800‑as sávban található, az élettudományok területén a 601–800‑as kategóriában, míg az orvos‑ és egészségtudományok rangsorában 501–600‑as sávban szerepel. Társadalomtudományokban is a 601–800‑as tartományban található, ami többszörös szakterületi lefedettséget és kiegyensúlyozott nemzetközi jelenlétet tükröz.

Szegedi Tudományegyetem (SZTE)

A Szegedi Tudományegyetem 219. helyen, magyar intézmények közül a második helyen zárta a QS európai listáját, ami kilenc helyes javulást jelent a korábbi kiadáshoz képest. Ez az eredmény jelzi az SZTE erősödő nemzetközi megítélését és versenyképes oktatási, kutatási teljesítményét Európában.

A Szegedi Tudományegyetem a THE szakterületi listákon több területen is stabilan jelen van. Bölcsészet- és élettudományokban egyaránt 601–800-as sávot ért el, gazdaság- és üzleti tudományokban és informatikában 801–1000, neveléstudományban 501–600, mérnöki tudományokban szintén 601–800, természettudományok 1001–1250-es kategóriába tartozik. Jogtudományokban 301–400, pszichológia területen 601+, társadalomtudományokban pedig 801–1000 pozíciót ért el. Ezek a rangsávok azt mutatják, hogy az SZTE széles tudományos spektrummal rendelkezik, ami nemzetközi szempontból is jelentős.

Pécsi Tudományegyetem (PTE)

A Pécsi Tudományegyetem a QS World University Rankings 2026 európai listán a 292. helyen szerepel, ezzel hazánkban az 5. legjobb intézmény. A helyezés stabil nemzetközi elismertséget jelent egy több tudományterületen oktató intézmény számára. Az eredmény azt mutatja, hogy Pécsen az oktatás, nemzetközi hallgatói jelenlét és tanulási környezet kritériumai is a nemzetközi versenyben mérhető teljesítményt képviselnek.

A Pécsi Tudományegyetem a THE szakterületi rangsorai alapján különösen az orvos‑ és egészségtudományok területén ér el markáns nemzetközi pozíciót: ezen a területen a 401–500‑as rangsávban szerepel, ami kiemelkedő teljesítményt jelent a magyar vidéki egyetemek között. Emellett a PTE az élettudományok rangsorában 801–1000‑as sávba került, ami a biológiai és életfolyamatokkal kapcsolatos tudományágban mutat stabil nemzetközi jelenlétet. A pszichológia területén a Pécsi Tudományegyetem 501–600‑as rangsávban végzett, ami jó középmezőnybeli pozíciót jelez az emberi viselkedéssel és mentális folyamatokkal foglalkozó kutatások és oktatás terén. A gazdaság‑ és üzleti tudományok listáján pedig 801–1000‑as sávba került.

Széchenyi István Egyetem (SZE)

A Széchenyi István Egyetem is megjelent az európai QS-rangsorban: a 958 egyetem közül az egyetem a 399. helyen végzett, amivel a hatodik legjobb magyar intézményként jelenik meg. Ez is bizonyítja növekvő nemzetközi jelenlétét és elismertségét a kutatásban vagy nemzetközi együttműködésekben.

A Széchenyi István Egyetem a THE-rangsorokban elsősorban mérnöki, informatikai és társadalomtudományi területeken jelenik meg. Informatika és számítástudomány kategóriában 1001+, mérnöki tudományokban 1251+, természettudományokban 1001–1250, míg társadalomtudományokban 401–500 sávot ért el. Ezekből az látszik, hogy az egyetem különösen a társadalomtudományok területén rendelkezik viszonylag erősebb nemzetközi helyezéssel, míg a természettudományok és mérnöki területeken inkább a globális mezőny alsóbb sávjában szerepel.

Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem (BME)

A BME a 2026-os európai rangsorban 246. helyet ért el, ami javulást jelent az előző évhez képest, és megerősíti pozícióját a kontinens intézményei között. A rangsor a Műegyetemet hazánkban a negyedik legjobbnak sorolta, rögtön az olyan nagy intézmények mögött, mint az ELTE, az SZTE és a Debreceni Egyetem. A BME különösen erős a munkáltatói reputáció és a nemzetközi hallgatói mobilitás mutatókban.

A BME a THE szakterületi rangsorban is előkelő helyeken képviselteti magát. Bölcsészettudományokban és műszaki, informatikai területeken 601–800-as kategóriában szerepel, mérnöki tudományokban 801–1000-as sávon található. Az informatikai rangsorban is 601–800-as besorolást kapott, míg természettudományokban a 801–1000 sávot hozza. Társadalomtudományokban 801–1000-as pozícióban szerepel. A BME tehát elsősorban műszaki és természettudományi fókuszú területeken tartja nemzetközi láthatóságát, ami az oktatás és kutatás európai versenyképességét tükrözi.

Óbudai Egyetem (ÓE)

Az Óbudai Egyetem ugyancsak szerepel a 2026-os európai listán, a mezőnyben elfoglalt helyezése 408., vagyis hazánkban a hetedik lett. Ez azt mutatja, hogy a mérnöki, informatikai és műszaki képzéseiről ismert intézmény már nemcsak regionális, hanem egészen széles, európai kontextusban is mérhető teljesítményt nyújt.

Az Óbudai Egyetem a szakterületi rangsorokban leginkább a mérnöki, informatikai és neveléstudományi területeken jelenik meg. Informatikai és számítástudományban 501–600-as sávban szerepel — ez a legjobb eredmény a magyar intézmények között ezen a területen. Neveléstudomány és oktatáskutatás kategóriában 301–400-as sávot ért el, ami szintén kiemelkedő eredmény. Mérnöki tudományokban 601–800, természettudományokban pedig 801–1000-as besorolást kapott. Az Óbudai Egyetem tehát különböző műszaki és pedagógiai területeken képes nemzetközi jelenlétre.

Nemzetközi láthatóság

A QS és THE 2026-os rangsorai alapján látható, hogy az ELTE és az SZTE a legszélesebb tudományterületi lefedettséggel rendelkezik, míg a BME és az Óbudai Egyetem a műszaki és informatikai területeken erős, a Széchenyi István Egyetem pedig a társadalomtudományokban mutat kiemelkedő nemzetközi jelenlétet. A Debreceni Egyetem a természettudományi és orvostudományi területeken mutat kiemelkedő eredményeket, míg a Pécsi Tudományegyetem elsősorban az orvostudomány és egészségtudományok, valamint a társadalomtudományok területén rendelkezik nemzetközi láthatósággal.

A rangsorok összevetése rámutat, hogy az egyetemek nem egységesen, hanem szakterületi fókuszok mentén versenyeznek nemzetközi szinten, ami jól mutatja a magyar felsőoktatás sokszínűségét és a célzott fejlesztési lehetőségeket. A nemzetközi láthatóság és a szakterületi erősségek tudatos kommunikációja kulcsfontosságú a jövőbeli hallgatói, kutatói és finanszírozási lehetőségek szempontjából.

——

A kiemelt kép forrása: 123RF.

Zászlóshajó-programokkal tűnik ki nemzetközi színtéren is az ELTE – Interjú Darázs Lénárddal, az ELTE rektorával

A teljes cikk eredetileg az UNI in&out 2025 Innováció kiadványában jelent meg.

Az idei számok alapján a továbbtanulók körében az idén is az Eötvös Loránd Tudományegyetem volt a legnépszerűbb, hisz minden ötödik felvételiző ide adta be a jelentkezését. Miben látják ennek a titkát?

Röviden azt mondanám, hogy minden téren a kiválóságra törekszünk, legyen szó az oktatásról, kutatásokról, a nemzetközi kapcsolatokról vagy akár a hallgatóknak és a dolgozóknak nyújtott szolgáltatásokról. Komoly múltunk miatt össze kell kapcsoljuk a több évszázados tradíciót a modernitással és a technológiai fejlődéssel, ezt pedig csak úgy lehet, ha a kiválóságot szem előtt tartjuk.

Téves út lenne, ha a pontszámok lejjebb vitelével vagy a követelmények csökkentésével próbálnánk magunkhoz vonzani a diákokat. Komoly felelősség, hogy évente 30-35 ezer fiatal dönt úgy, hogy az ELTE-re akar jönni. Ennek a körnek pedig úgy a harmada – az idén több mint 12 500 diák – be is kerül hozzánk. Összesen 41 ezren vagyunk, ez pedig már egy társadalmilag is értelmezhető méretű közösség, hisz annyian vagyunk, mint egy közepes magyar város lakossága.

Úgy, hogy a jogi területről érkezett, mennyire volt könnyű vagy nehéz az egyetem többi területét is megkedvelni és megismerni?

A jogászi lét sok szempontból megkönnyíti az alkalmazkodást. Hisz az aktív jogász is ahhoz van szokva, hogy különböző területeken is feltalálja magát, legyen szó az iparról, a szolgáltatásokról, a gyártásról, az egészségügyről, a közigazgatásról. Az eltérő szegmentumoknak pedig folyamatosan ismerni kell a sajátosságait. Emiatt azt a fajta komplexitást, ami az egyetemmel jár, jogászként szerintem könnyebb kezelni.

Ráadásul van egy nyolcéves általános rektorhelyettesi tapasztalatom, ami megadta az alapot ahhoz, hogy behatóan megismerjem az egyetem minden szegletét.

A hazai felsőoktatásban több egyetem megújult az elmúlt években, és ez más financiális feltételeket is eredményezett. Az ELTE esetében mik a lehetőségek?

Ez egy összetett kérdés. Elsőre közhelynek tűnhet, de nagyon is igaz, hogy erősen eltérők a különböző egyetemek, ha az intézmények profilját és struktúráját vizsgáljuk.

Mi nem egy kis szakegyetem vagyunk. A „kis” jelzőt nem degradáló értelemben mondom. Egyszerűen arról van szó, hogy több felsőoktatási intézmény is van az országban, amely szakegyetemként működik, például az egészségügyi vagy műszaki szakemberképzés területén. Ezek közelebb állnak az iparhoz vagy a gyakorlati képzési szempontokhoz.

Az ELTE az univerzitás eszméjét, azaz a tudományterületek komplexitását megvalósító tudományegyetem, amely a nemzetközi versenyképességet erősíti, és kifejezett előnynek számít, hogy van legalább 4-5 olyan klasszikus alaptudomány-terület, amelyben kimagaslók vagyunk.

Vagyis nálunk, ahogy az a nagy külföldi tudományegyetemeknél megszokott, ugyanúgy fontos a bölcsész- és társadalomtudomány, a jog- és gazdaságtudomány, a komplex pedagógusképzés, mint a természettudományok és az informatika. Emiatt nem a vagyonrendelésen alapuló alapítványi modell a kívánatos megoldás az egyetem fenntartásában, ami máshol esetleg bevált. Ilyen jellegű átalakítást az állami fenntartó sem erőltetett. Mivel úgy láttuk, hogy az alapítványi működés nekünk nem ideális, ezért nem is kezdeményeztük a modellváltást.

Az is látható, hogy a Műszaki Egyetem teljesen más utat választott, ami épp a tudományegyetemi komplexitásunk miatt nem tudna működni nálunk, a KEKVA-modell pedig ellehetetlenítené a számunkra oly fontos európai és nemzetközi pályázati lehetőségeinket.

Van olyan változás, ami a működésüket még stabilabb lábakra állítaná?

Nekünk az a fontos, hogy állami fenntartású egyetem maradjunk. Minden országban van egy-két intézmény, amelyet a generációkon átívelő, történelmileg is értelmezhető kiválóság jellemez, és őket az állam fenntartóként támogatja. Mi pont ilyen egyetem vagyunk, amelynek ez az ideális működési formája. Az alapítástól a reformkoron át és ma is egy olyan, a nemzeti felemelkedést töretlenül szolgáló kulturális és tudásközpont vagyunk, amely komoly nemzeti kincs, és értéket képvisel, és aminek épp ezért a fenntartása állami feladat kell legyen. Úgy vélem, prioritás kell maradjon, hogy az ELTE-re sok diák kerüljön be, jusson hozzá a kutatási és más fejlesztési forrásokhoz, mert ez biztosítja a magyar tudomány és felsőoktatás jövőjét, kiválóságát.

Szerencsére ezen a téren sincs ellentétes álláspont köztünk és az állam között: az ELTE nincs modellváltási kényszerben.

Az egyetemnek a közpolitikától távol kell maradnia, de a szakpolitikai fejlesztési programok megvalósításában az ELTE mindig partner volt. Ha például olyan fejlesztési kezdeményezések indulnak el, mint mondjuk pár évvel ezelőtt, amikor felmerült, hogy meg kell erősíteni a hazai felsőoktatásban az innovációt, akkor a stratégia kidolgozásában az egyetemeknek nagyon is van feladatuk. Egy állami egyetemnek igenis feladata, hogy a megerősítse a pedagógusképzést, ha például azt látjuk, hogy kevesebben jelentkeznek pedagógusnak, vagy fejlődési lehetőséget biztosítson a STEM-területek mellett a humán- és társadalomtudományoknak is.

A forráshiány rendeződhet a közeljövőben?

Nagyon bízom benne. Ugyanakkor megjegyzem, hogy az egyetem finanszírozása összetett kérdés. Abban az időszakban, amikor relatív pénzbőség volt a felsőoktatási programok finanszírozására, és a Nemzeti Kutatási Fejlesztési és Innovációs Hivatalnál jelentős pénzügyi forrás állt rendelkezésre, számos meghatározó program indult. Így például a nemzeti laboratóriumprogram, kompetencia-központok, számos kutatási-fejlesztési program, illetve pályázat. Ebben az időben nem lehetett azt mondani, hogy az ELTE bármilyen hátrányt szenvedett volna a források terén. Az infrastruktúra-támogató programokhoz is hozzá tudtunk férni. A bérek terén viszont komoly az alulfinanszírozottságunk, ami jelenleg is fennáll. Az oktatói és kutatói fizetések tragikusak. A rektorváltást követően jelentősebb bérfejlesztési támogatást kapott az egyetem, ami egy kis fellélegzést jelentett, de ha objektíven nézzük, akkor a dolgozók bére roppant alacsony. Ráadásul az ELTE-nek más téren is akad finanszírozási szükséglete, hisz az egyetem campusai nagyon elöregedtek. A lágymányosi épületünk ugyan modernebb, de nagyon rosszak az infrastrukturális adottságai. Valóban igaz, hogy azt a fajta jelentős többletfinanszírozást, amit a megújult egyetemek megkaptak a KEKVA-k alakulásakor, az hozzánk nem jutott el.

Hiszem ugyanakkor, hogy az eddig felépített bizalmat a kormányzattal, és az a vállalást, hogy a nemzetközi kiválóság területén az ELTE tovább erősít láthatóságban, versenyképesebbé válik és fejlődik a belső működési struktúrában – olyan irányban, amely a kutatási eredményeket valódi innovációkká forgatja át, amelyek az ipari kapcsolódásokat személyközpontúból szervezeti szintekre emeli –, honorálni fogja a kormányzat. Hiszen nem érdeke, hogy épp a nemzetközi kiválóságot szem előtt tartó és a kiemelkedő szakembereket képző, magas  reputációjú állami egyetemet véreztesse ki.

A versenyképességet említette. Hogy látja, miként tud fejlődni ennek mentén az ELTE?

A rektori programomban ennek kapcsán három zászlóshajó-programot hirdettem meg. Pont azért, hogy ha a nemzetközi partnerek érdeklődnek, hogy mire specializálódunk, mik a fókuszterületeink, akkor tudjunk nekik olyan támpontokat adni, amelyekre felkaphatják a fejüket, és nyitottak legyenek a további együttműködésre.

Az egyik ilyen a fenntarthatóság, amelyet a komplex tudományegyetemi működésünk miatt sokkal teljesebb körben le tudunk fedni, mint más, kisebb egyetemek. Azzal, hogy fenntarthatósági tudásközponttá válunk, az ENSZ fenntarthatósági céljaira is reagálunk. Ez a lépés nagyon komoly segítséget adhat abban, hogy nemzetközileg jobban tudjuk pozicionálni magunkat.

A másik téma, amit fókuszba helyezünk, a mesterséges intelligencia (MI), valamint más hasonló, „felforgató” technológiák multidiszciplináris kezelése. Nemcsak az informatikai és a fejlesztési oldalról tudjuk lefedni ezt a tárgykört, hanem egy sokkal komplexebb megközelítésben: társadalomtudományi, jogi, etikai, pszichológiai, oktatási oldalról is. De ugyanígy a teljes pedagógusképzésbe is be tudjuk vonni ezt a témát, például úgy, hogy a leendő pedagógusokat arra képezzük, hogy miként tudják az MI-t igazán hatékonyan és jól használni az oktatásban.

Végül a harmadik nagy cél, hogy egy digitális kompetencia- és készségfejlesztési tudásközpontot alapítsunk. Ez az oktatási innovációs projekt arra reagál, hogy teljes mértékben megváltozott a mai fiatalok tanulási képessége, ráadásul nagymértékben átalakultak a munkaerőpiaci elvárások is. Azért, hogy piacképesebb legyen a tanulók tudása, új módszereket kell kitalálnunk és alkalmaznunk.

Csak hogy egy példát említsek: néhány éve még egy jogásztól elvártuk, hogy egyrészt nagy mennyiségű joganyagot tanuljon meg, méghozzá szinte szó szerint, másrészt, hogy jeleskedjen ennek az alkalmazásában is. Viszont a 18–19 éves tanulók már nem nyitottak a nagy szövegek „bemagolására”. Erre nem lehet az a válasz, hogy elkezdjük negatívan minősítgetni „a mai fiatalokat”. Helyette változtatnunk kell az oktatás menetén.

Meg kell tanítani a diákokat csoportban dolgozni, vagy arra, hogyan kell vitatkozni, érvelni és egymással kommunikálni. Úgy, hogy ők már főleg a közösségi médián keresztül tartják a többiekkel a kapcsolatot. Vagyis egy teljesen más közegből érkeznek, mint a „régi diákok”.

Azt reméljük, hogy az oktatási innovációs programunk eredményei nemcsak az ELTE-n belül fognak hasznosulni, hanem értékesek lesznek az egész magyar felsőoktatás számára.

Szeptemberre már elsimultak a hullámok a hír felett, hogy a HUN-REN Magyar Kutatási Hálózat négy kutatóközpontja az ELTE egységeként működik tovább. Mi ennek a jelentősége, és miért okozott vihart mindez?

Az egész onnan indult, hogy még Palkovics László minisztersége alatt megszületett egy döntés, miszerint a kutatóhálózatok üzemeltetője többé nem a Magyar Tudományos Akadémia lesz. A helyét ezen a téren a HUN-REN vette át, amelynek a vezetése főleg technológiai fókuszt próbál adni a kutatóhálózatnak. Ebben a konstrukcióban nagyon nehezen találták meg a humán- és társadalomtudományi szempontok érvényesülését, mivel az utóbbinál más megközelítések is érvényesülnek. Egy magyar néprajzzal foglalkozó szakembernél kisebb jelentősége van a nemzetközi tudománymetriának vagy annak, hogy az írásai között mennyi nemzetközi Q1-es cikk szerepel. Fontosabb, hogy magyar nyelven írjon könyveket, különben a kultúránknak ez a része el fog tűnni. Látható volt, hogy a négy humán- és társadalomtudományi kutatóközpontot nem tudják a HUN-REN rendszeren belül üzemeltetni.

Mivel az ELTE a természettudományok mellett egy nagy humán- és társadalomtudományi kutatóközpont, ezért adta magát, hogy ezek a központok hozzánk kerüljenek. Ennek kapcsán komoly ellenérv nem is hangzott el. Többen felhozták, hogy így megbomlik a kutatóhálózat egysége, csakhogy az eleve nem volt egységes, hiszen minden kutatóközpont külön jogi személyként működik. A köztük meglévő kooperáció fennmarad, hiszen magunk is erre ösztönözzük majd a működéseket.

Hogy épültek be az egyetem struktúrájába a kutatóközpontok?

Az integráció 2025. augusztus 1-jén megvalósult, és mindenben a nyilvánosan meghirdetett módon történt. A kutatóközpontok az ELTE keretei között, de négy önálló jogi személyként működnek, így az ELTE Humán Tudományok Központja, az ELTE Társadalomtudományi Kutatóközpont, az ELTE Nyelvtudományi Kutatóközpont, valamint az ELTE Regionális Tudományok és Közgazdaságtudományok Központja általános jogutódja a beolvadó korábbi jogi személyeknek.

Ezek önálló és saját finanszírozásúak, így az egyetem nem ad és nem is vesz el tőlük finanszírozást. Szervezeti autonómiájuk van, és közvetlenül a rektor alá rendelten működnek. A kutatóközpontok munkatársainak a jogviszonya változatlan maradt. A tartalmi célunk, hogy különféle együttműködések és közös programok legyenek a központokkal, de ez ügyben semmifajta kényszer nincs.

Milyen pluszlehetőségeket, -szolgáltatásokat tudnak igénybe venni az ELTE-s diákok?

Hogy pár példát említsek: segítünk azoknak a hallgatóknak, akik nem kollégiumban akarnak szállást találni. Van lehetőség pszichológiai tanácsadás igénybevételére, erős a sport- és kulturális élet az egyetemen. A könyvtárhoz vagy a számítástechnikai eszközökhöz a hozzáférések nyilván adottak. Széles körű tehetséggondozási programok működnek, emellett számos szakkollégium is segíti a diákokat. Kiváló az együttműködés a hallgatói önkormányzatokkal, remélem, hogy a tanulóink külön aktivitásokkal be tudnak kapcsolódni a zászlóshajóprogramokba. Több lehetőséget biztosítunk a hallgatók vállalkozói szemléletének bővítésére és az innovációs folyamatokba való bekapcsolódásukra.

Mennyire szorosak az egyetem ipari kapcsolatai?

Az utóbbi időben óriási fejlődésen mentünk keresztül: a Természettudományi Kar a gyógyszerkutatástól elkezdve az akkumulátoriparon keresztül a biotechnológiai szektorig nagyon átfogó, széles körű kapcsolatrendszerre tett szert. Az Informatikai Karon az MI-vel kapcsolatos Bosch Ipari Tanszék működik. Ugyanilyen fontosnak tartom, hogy olyan területeken is jelentősek a kapcsolódásaink, ahol ez kevésbé evidens.

Például nálunk működik a Társadalmi Innovációs Nemzeti Laboratórium vagy a Digitális Örökség Nemzeti Laboratórium. Ez utóbbiban digitalizáljuk a magyar kulturális örökséget. Emiatt számos vállalati együttműködés vált lehetővé: a NAV-tól kezdve a bankokon keresztül a Microsoftig rengeteg cégnek és szervezetnek tudjuk átadni a nyelvtechnológiai fejlesztéseink eredményeit, amit akár chatbotok vagy generatív MI-k fejlesztésére is lehet használni.

Örömmel mondhatom, hogy mostanra az egyetem eljutott odáig, hogy szinte minden tudást a hasznosítás szempontjából is vizsgálunk, és gyakorlatilag minden területen nagyon erősen működnek a partneri kapcsolatok.

Hogy látja az innováció hazai helyzetét?

Nem vagyok túl optimista a jelenlegi helyzettel kapcsolatban, mivel egy fontos problémáról nem nagyon esik szó. Ez pedig az, hogy egy relatíve rossz állapotban lévő gazdaságban nehéz innoválni, hiszen a vállalkozások kevés pénzt szánnak kutatás-fejlesztési aktivitásokra. Az egyetemektől magát az innovációt, azaz a piaci hasznosítást nem lehet elvárni. Mi a tudást adjuk, viszont innoválni a vállalatok tudnak. Ezért ha a cégek tőkeszegények vagy a társaságoknak olyan alacsony a vállalati kultúrája, hogy nem érzik az innováció szükségességét, akkor mi nem tudunk helyettük lépni.

Bizonyára szokták mérni, hogy aki elvégzi az ELTE-t az mennyi időn belül szokott munkát kapni.

Ha egy végzős azonnal, de legkésőbb három-négy héten belül nem talál munkát, akkor már szomorúak vagyunk.

Darázs Lénárd

  • Egyetemi tanár, az ELTE rektora.
  • 1991-ben az ELTE ÁJK-n summa cum laude minősítéssel szerzett jogászdiplomát.
  • 1991 és 1994 között a Heidelbergi Egyetemen LL.M-diplomát szerzett, 2007–2010 között Humboldt-ösztöndíjas volt Hamburgban, a Max-Planck-Intézetben.
  • 1994 az ELTE ÁJK Polgári Jogi Tanszékén egyetemi tanár.
  • 1997-től a Budapesti Ügyvédi Kamara tagja, valamint a Magyar Kereskedelmi és Iparkamara melletti választott bíróságon választott bíró.
  • 2012-től az ELTE JTI-n a befektetési, vállalatfinanszírozási és tőzsdei szakjogász képzés szakmai vezetője és felelőse.
  • 2017-től az ELTE általános rektorhelyettese.
  • 2018-tól a Mesterséges Intelligencia Koalíció Szabályozás és etika divízió vezetője.
  • 2023-tól a Magyar Innovációs Szövetség alelnöke.
  • 2025-től az ELTE rektora.

Még több értékes tartalom vár!

Az UNI in&out 2025 Innováció kiadványban olyan témákban mélyedhetsz el, amik valóban számítanak – oktatásról, jövőről, karrierről. Digitális és print formátumban is elérhető a shop.uniside.hu oldalon!

Megérkezett a QS fenntarthatósági rangsora!

Az idei listára 1994 egyetem került fel. A rangsor azt mutatja, hogy a nemzetközi verseny egyre élesebb, miközben a regionális fejlődés is jól kirajzolódik.

Magyarország legjobbjai a QS fenntarthatósági rangsorban

A Debreceni Egyetem az elmúlt években stabilan a hazai élbolyban teljesített, a QS fenntarthatósági rangsorban a 322. helyen szerepel, mely a globális mezőny erős középmezőnyét jelenti, és ezzel a legjobb a magyar egyetemek között. Szorosan követi a Szegedi Tudományegyetem, 338. helyezéssel. A harmadik legjobb magyar intézmény a fenntarthatósági rangsorban az Eötvös Loránd Tudományegyetem, amely a 377. helyen áll.

További magyar egyetemek a rangsorban

A világ top 5 egyeteme 2025-ben

  1. Lund University (Svédország)
  2. University of Toronto (Kanada)
  3. UCL – University College London (Egyesült Királyság)
  4. The University of Edinburgh (Egyesült Királyság)
  5. University of British Columbia (Kanada)

Ezek az intézmények a környezeti hatás, társadalmi hatás és intézményi irányítás terén is a világ élvonalát képviselik.

A teljes QS fenntarthatósági rangsor ezen a linken érhető el.

Kiemelt kép forrása: Facebook/QS World University Rankings 

Szemlélet, akarat és cselekvés – Fenntarthatósági törekvések a magyar felsőoktatásban

Kvíz: Mindent tudsz a magyar egyetemek érdekességeiről?

A magyar egyetemek nemcsak tudásközpontok, hanem tele vannak történelmi kincsekkel, ikonikus épületekkel és különleges rekordokkal is. Tudod, melyik intézményhez tartozik Európa egyik legnagyobb botanikus kertje, vagy hogy ki az a Nobel-díjas, aki az ELTE-n tanult? Most játékos formában próbára teheted magad.

Kattints, válaszolj a kérdésekre, és kiderül, mennyire vagy profi az egyetemi érdekességekben!

Kvíz: Ismered az egyetemi élet alapfogalmait?

Egyetemista leszel? Erre készülj a gólyatáborban!

Az egyetemi gólyatáborok legfontosabb célja, hogy megkönnyítsék az elsőéves hallgatók beilleszkedését az új közösségbe. A tanév kezdete előtti néhány napban a gólyák találkozhatnak leendő évfolyamtársaikkal és felsőbb évesekkel, így barátságokat is köthetnek és első kézből kaphatnak hasznos információkat az intézmény működéséről, a tanulmányi rendszerről vagy éppen a kollégiumi életről. A táborokban zajló csapatjátékok, sportprogramok és esti bulik mind azt a célt szolgálják, hogy a hallgatók megtapasztalják az összetartozás élményét, és hamar otthon érezzék magukat a karuk vagy szakjuk közösségében.

A gólyatáborok ugyanakkor az egyetemi hagyományok első állomásai is: sok helyen ilyenkor találkoznak először a hallgatók a kar jelképeivel, rigmusaival, közösségi szokásaival. A fesztelen, mégis szervezett környezet lehetőséget ad arra, hogy a frissen felvetteket bevezessék az előttük álló kihívásokba, és emellett ízelítőt kapjanak abból a közösségi élményből is, amely sokak számára az egyetemi évek legmeghatározóbb emléke lesz.

A hallgatók a gólyatáborban ismerik meg a karok jelképeit, rigmusait és közösségi szokásait (Fotó: 123RF)

Mikor, melyik egyetemi karokon lesznek gólyatáborok 2025-ben?

Óbudai Egyetem

2025. szeptember 4–7.: Bánki Gólyatábor

Eötvös Loránd Tudományegyetem

2025. augusztus 30. – szeptember 2.: BGGYK, BTK, GTK, TÓK, TÁTK

2025. szeptember 3–7.: IK, PPK

Pázmány Péter Katolikus Egyetem

2025. szeptember 1–4.: Jog- és Államtudományi Kar

Semmelweis Egyetem

2025. szeptember 4–7.: Zánkai Gólyatábor

Debreceni Egyetem

2025. szeptember 1–4.: BTK, GTK, IK, MÉK

Mire figyelj, amikor gólyatáborba mész?

Egy frissen felvett hallgatónak a gólyatábor sok szempontból meghatározó élmény lehet, de érdemes tudatosan készülni rá. A legfontosabb, hogy a tábor alapvetően ismerkedésről, közösségépítésről és szórakozásról szól, ezért nyitottsággal és jókedvvel érdemes érkezni. Ugyanakkor fontos a saját biztonságra és komfortérzetre is odafigyelni.

A tábor alapvetően ismerkedésről, közösségépítésről és szórakozásról szól (Fotó: 123RF)

Elsőként célszerű előre tájékozódni a programról, a helyszínről, a szállás és az utazás körülményeiről, valamint arról, milyen költségek merülhetnek fel. Érdemes tisztában lenni azzal is, hogy a táborban általában a hallgatói önkormányzat szervezi a programokat, így az ott megismert felsőbb évesek később is támpontot jelenthetnek az egyetemen.

A csomagolásnál a praktikum számít: kényelmes ruházat, tisztálkodószerek, törölköző, esetleg esőkabát mindig hasznos. Nem árt némi készpénzt vinni, de a személyes értékeket (drága ékszer, elektronikai eszköz) inkább hagyjuk otthon. Fontos továbbá, hogy mindenki tartsa tiszteletben saját és mások határait: ha valami kellemetlennek érződik – például egy játék, feladat vagy helyzet –, nyugodtan lehet nemet mondani.

A szervezők, bár a legtöbb táborban a „kicsik” szivatása is külön programpont, alapvetően törekednek arra, hogy biztonságos környezetet teremtsenek. Azonban az alkoholfogyasztás, a megfelelő hidratálás és a pihenés a résztvevőkre van bízva. Hiszen ne feledjük: itt már felnőttként vagyunk jelen, meg kell tanulnunk a határainkat, és tudnunk kell felelősséget vállalni a tetteinkért.

A programok során megismert felsőbb évesek később is támpontot jelenthetnek az egyetemen (Fotó: 123RF)

Az első barátságok, élmények és az egyetemi közösséghez való tartozás érzése sokak számára itt kezdődik. Egy gólyatábor akkor ad a legtöbbet, ha egyszerre tudunk nyitottak lenni az újra és figyelni önmagunkra.

A kiemelt kép forrása: 123RF.

Magyar egyetemek az ARWU 2025 rangsorban!

Idén is a Szegedi Tudományegyetem (SZTE) érte el a legjobb helyezést magyar viszonylatban, és egyedüliként került be a hazai intézmények közül világ első ötszáz egyeteme közé. Az SZTE-n kívül további három magyar intézmény került fel az ARWU 2025 listára. A globális élmezőnyt idén is amerikai és brit egyetemek uralják.

Hogyan áll össze a világrangsor?

Az Academic Ranking of World Universities listát a Shanghai Rankings Consultancy készíti, és mára a legnagyobb presztízsű nemzetközi rangsorok között tartják számon. A szakértők több szempont alapján értékelik az intézményeket: számít az oktatás minősége, az egykori hallgatók és oktatók szakmai elismertsége (például Nobel- és Fields-díjak száma), a publikációs teljesítmény, a tudományos munkák idézettsége, valamint az egy főre jutó akadémiai eredményesség.

Szegedi Tudományegyetem: újra a hazai csúcson

A Szegedi Tudományegyetem idén is megőrizte vezető szerepét Magyarországon, a nemzetközi listán pedig a 401–500. helyet szerezte meg. Ez különösen figyelemre méltó eredmény, hiszen az SZTE hazánkból egyedüliként került be a világ legjobb ötszáz egyeteme közé. Kiemelkedő az egyetem oktatási, kutatási és gyógyító tevékenysége, valamint aktív társadalmi szerepvállalása. Emellett erős nemzetközi kapcsolatrendszerrel is rendelkezik: többek között az EUGLOH (European University Alliance for Global Health) szövetség tagjaként olyan partnerekkel működik együtt, mint az Université Paris-Saclay vagy a LMU München, amelyek szintén az élmezőnyben szerepelnek (top 150).

További magyar egyetemek a listán

Az SZTE mellett további három magyar intézmény került fel az ARWU 2025 rangsorába. Az Eötvös Loránd Tudományegyetem (ELTE) az 501–600. helyezést érte el, a Semmelweis Egyetem a 601–700. közé került, míg a Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem (BME) a 801–900. kategóriában szerepel. Bár a legjobb 500 közé nem kerültek be, mindhárom intézmény jelenléte fontos visszajelzés a magyar felsőoktatás nemzetközi láthatóságáról.

A világ tíz legjobb egyeteme

A nemzetközi élmezőnyben idén is az amerikai és brit elitegyetemek dominálnak. Az ARWU 2025 top 10-es listája így alakult:

  1. Harvard University
  2. Stanford University
  3. Massachusetts Institute of Technology (MIT)
  4. University of Cambridge
  5. University of California, Berkeley
  6. University of Oxford
  7. Princeton University
  8. Columbia University
  9. California Institute of Technology (Caltech)
  10. University of Chicago

A teljes rangsor itt érhető el: www.shanghairanking.com/rankings/arwu/2025

Kiemelt kép forrása: 123rf

Felsőoktatási siker: csaknem 100 ezren jutottak be idén

Több száz egyetemista gyűlt össze az országszerte számos helyen megtartott Pont Ott Partikon, hogy közösen várják az eredményeket. A Pannon Egyetem által szervezett országos központi rendezvényen többek között Hankó Balázs és Vanó Renáta, az Oktatási Hivatal felsőoktatásért felelős elnökhelyettese is részt vett.

„Rekordszámú gólya, sikeres fiatalok, mert megújult a felsőoktatás.” Ezekkel a szavakkal kezdte meg a sajtótájékoztatót július 24-én reggel Hankó Balázs a Kulturális és Innovációs Minisztérium épületében. A kihirdetett egyetemi ponthatárokkal közel 96 ezer jelentkezőnek és hozzátartozóiknak okoztak hatalmas örömet.

Hankó Balázs: közel 100 ezer diákot vettek fel idén a felsőoktatásba (Fotó: UNIside)

És bizony megéri a diploma: „minimum másfélszeres bérszorzó, műszakinál 1,8-as, informatikánál 2,2-es bérszorzó, azonnali elhelyezkedés, ami miatt van az, hogy még a munka mellett is sokan szereznek egy diplomát” – mondta el a miniszter. Ezt az is adatok alátámasztják, hiszen minden ötödik felvett hallgató harminc év feletti.

„Régebb óta fiatalok” az egyetemeken

„Az örök ifjúság elixírje nem más, mint az egyetemek, mint a sikeres magyar egyetemek” – reflektált Hankó Balázs az idei jelentkezők korbeli megoszlására. Ugyanis a legidősebb hallgató, aki 2025-ben felvételt nyert felsőoktatásba, egy 82 éves férfi: ő mérnökinformatikus képzésen folytat majd tanulmányokat szeptembertől.

De az egyetemisták között lesz egy 78 éves mentálhigiénés szakember hallgató, illetve egy 74 éves fenntarthatósági mérnök szakember is. Habár a legtöbb felvételiző a 18–19-es és a 20–29-es korcsoportból került ki, a „régebb óta fiatalok” is jelentős számban jutottak be az egyetemekre. Az ötvenes éveikben járók közül 2653-an, a 60–69 évesek közül 104-en, és a hetven év felettiekből heten kezdenek tanulmányokba szeptembertől.

A diákok négyötöde állami ösztöndíjas

Jelentős növekedés tapasztalható a jelentkezők számában a 2022-es évhez képest. Alapképzésben 43,3 százalékkal, mesterképzésben 44,2 százalékkal, míg osztatlan képzésben 17 százalékkal többen kezdik meg szeptemberben a tanulmányaikat. A felsőoktatási szakképzés népszerűsége viszont csökkent, negyedannyian jelentkeztek idén, mint 2022-ben.

A diákok négyötöde, pontosabban 74.156 hallgató kezdheti meg tanulmányait állami ösztöndíjasként, ami a tavalyi évhez képest 2500-al magasabb szám. Ez az arány Európában egyedülálló. Még a pótfelvételi eljárásban is megnyitnak plusz férőhelyeket, például a gazdasági, informatikai vagy pedagógusképzésben, illetve a sporttudományok területén is. Így akik nem nyertek felvételt, azok számára van még lehetőség ilyen formában beadni a jelentkezésüket augusztus 7-ig – mondta el Vanó Renáta.

Mindig szükség van a diplomásokra

A sajtótájékoztatón is bemutatott statisztikák alapján az elmúlt időszakban történt megújulás növelte a felsőoktatási intézmények vonzerejét. Három éve minden felvételi időszakban 120 ezer feletti jelentkező és több mint 90 ezer felvett diák volt. „Kellenek diplomás fiatalok” – válaszolta Hankó Balázs arra a kérdésre, amely a közel százezer gólya munkaerőpiaci hatásait firtatta.

A korábbi években is hasonlóan magas volt a felvettek létszáma, a diplomások átlagos elhelyezkedési ideje pedig még így is 42 nap, hiszen keresett területeken folytatnak tanulmányokat. A gazdasági és társadalmi igényekre reagáló felsőoktatásban a műszaki, természettudományi, mérnöki, informatikai, agrár és orvos-egészségtudományi területen folyó képzésekre 19 ezerrel több diák nyert felvételt, mint 2022-ben.

A képzések egyre jobban igazodnak a gazdasági és társadalmi igényekhez (Fotó: UNIside)

Az idei évben először a gazdasági terület a dobogó csúcsáról második helyre szorult vissza: a műszaki és informatikai területre közel 1500-al többen nyertek felvételt. A 2022-es évhez képest ez 5760 fős emelkedést jelent.

A pedagógusképzésben jelentős fellendülés tapasztalható, amely összefüggésben áll a történelmi léptékű béremeléssel is. Idén 5630 tanár kezdi meg a tanulmányait a felsőoktatásban. A rövidciklusú pedagógusképzés, ahol egy, másfél vagy két év alatt a már meglévő alapképzettségükhöz kapnak egy tanári diplomát a hallgatók, szintén nagy népszerűségnek örvend: a jelentkezők 60 százaléka ilyen képzésben vesz részt szeptembertől.

Kiemelkedő eredmények budapesti egyetemeken

A 2025-ös felvételi eljárásban továbbra is az ELTE vezet a jelentkezők és a felvettek számát tekintve. Több mint 18 ezer diák jelölte meg az intézményt, és ebből (minden korábbi rekordot megdöntve) szeptemberben összesen 12.583 új felvett hallgató kezdheti meg felsőfokú tanulmányait az ELTE-n. Alapszakra 7823, mesterszakra 3209, osztatlan szakra 1460, felsőoktatási szakképzésre 91 fő nyert felvételt. Legnagyobb létszámmal induló alap-, illetve osztatlan szakok a jogász (797), a programtervező informatikus (650), a gyógypedagógia (669) és a nemzetközi gazdálkodás (630).

A gazdasági területre jelentkező diákok negyede a Budapesti Gazdaságtudományi Egyetemen kezdi meg a tanulmányait szeptembertől. Ezzel az intézmény szinte mindegyik szakján piacvezető tud marad, sőt növelheti is a piaci részesedését. Gazdaságtudományi területre mintegy 5000 fő nyert felvételt, ahol minden szakon 400 pont feletti volt az állami ösztöndíjas ponthatár. Társadalomtudományi szakokra 540-en, gazdaságinformatikára 420-an jutottak be, míg bölcsésznek vagy pedagógusnak 240-en tanulhatnak tovább a BGE-n.

Idén ősszel minden 4. gazdasági képzésre felvett hallgató a Budapesti Gazdaságtudományi Egyetemen kezdi meg tanulmányait (Fotó: BGE)

A BME-n a szakok többségén a felvételi ponthatár jelentősen magasabb lett az egy évvel korábbinál. Ennek ellenére az alapképzési és osztatlan szakokon 4,3 százalékkal több jelentkező került be, a műszaki jellegű képzésekre felvettek létszáma pedig több mint 10 százalékkal nőtt. Ez nemcsak azt jelenti, hogy az intézmény képzései egyre népszerűbbek, hanem azt is, hogy a diákok egyre jobb átlagpontszámmal érkeznek a vezető magyarországi műszaki felsőoktatási intézménybe. A felvettek átlaga a szakok több mint 70 százaléka esetében 400-nál is magasabb, de nem ritka a 430, sőt 440 pont fölötti teljesítmény sem.

Rekordokat döntő felvételi pontszámok

A Semmelweis Egyetem hat karának magyar nyelvű képzéseire összesen 2175 hallgató nyert felvételt idén. 2005-en államilag támogatott, 170-en pedig önköltséges képzésre jutottak be, ahol az orvos- és egészségtudományi területen továbbra is a legmagasabbak voltak a ponthatárok. Az általános orvos osztatlan képzés volt a legnépszerűbb, ide végül 484 hallgató került be. Ebből 477-en állami ösztöndíjjal, amihez 427 pont kellett, 7-en pedig költségtérítéses formában, amihez 425 pontra volt szükség.

Az Óbudai Egyetem rektora, Prof. Dr. Kovács Levente elmondta, hogy 2021-ben megújult egyetemi struktúrájuk óta 78 százalékkal nőtt az intézménybe jelentkezők száma. Az idei ponthatárokat ennek fényében kiemelkedően magasan kellett meghúzni. Esetenként akár 100 ponttal is több kellhetett a bekerüléshez a tavalyi pontszámokhoz képest, de a felvettek száma az alapszakos képzéseken így is 11 százalékkal nőtt. A legtöbben mérnökinformatikus, villamosmérnöki, gépészmérnöki és építészmérnöki alapképzésre jutottak be.

Idén 78 százalékkal többen jelentkeztek az Óbudai Egyetemre, mint 2021-ben (Fotó: Óbudai Egyetem)

Ahogy Hankó Balázs is kiemelte, a Corvinus elérhető szakok zöménél itt lettek a legmagasabbak a felvételi ponthatárok az adott képzést kínáló összes egyetem közül. A térítésmentes alapképzésekre 433 pont alatt, az önköltséges helyekre 400 pont alatt nem lehetett bekerülni. A meghirdetett kilenc alapszak közül hétnél a Corvinuson húzták meg a legmagasabb ponthatárt az adott szakot kínáló magyar egyetemek közül. Ám tavalyhoz képest így is 361-gyel több térítésmentes helyet kínált és 25 százalékkal több diákot vett fel az intézmény. 2345-en kezdhetik meg itt szeptemberben a tanulmányaikat: Alapképzésen 1638, mesterképzésen 626, osztatlan képzésen pedig 81 hallgató.

A Budapesti Metropolitan Egyetemre a több mint négyezer jelentkezőből közel kétezret vettek fel 2025-ben. Az intézmény stratégiai partnerséget kötött a világ élvonalába tartozó Arizona State Universityvel annak érdekében, hogy a nemzetközi oktatási trendeket és innovációkat Magyarországra hozza. A METU saját fejlesztésű, myBRAND nevű oktatási módszertana emellett lehetőséget kínál a hallgatóknak arra, hogy már tanulmányaik alatt is tudatosan elkezdhessék felépíteni saját szakmai márkájukat és portfóliójukat. Ráadásul egy nemzetközi közösség tagjaiként építhetik ki a kapcsolatrendszerüket: 2025-ben már több mint 1000 külföldi hallgató tanul a METU-n a világ közel 100 országából, és az Erasmus+ program keretében is 200 külföldi partnerintézmény érhető el a magyar diákoknak.

A vidéki egyetemeken is fellendülés tapasztalható

A vidéki egyetemek is erősödtek: a 2025-ös évben minden második hallgató nem budapesti egyetemre jelentkezett. Habár továbbra is az ELTE van az első helyen a felvettek számát tekintve, azt rögtön három vidéki nagyvárosi intézmény követi: a debreceni, a szegedi és a pécsi egyetem.

A Magyar Agrár- és Élettudományi Egyetem több városban is működik, de továbbra is a gödöllői kampusz a legnépszerűbb. A Szent István Campusra 1301, a Budai Campusra 740, a Kaposvári Campusra 807, a keszthelyi Georgikon Campusra 255, a gyöngyösi Károly Róbert Campusra 167, a Szarvasi Képzési Helyre pedig 25 fő nyert felvételt idén. A legnagyobb hallgatói létszámmal Kaposváron indul a gyógypedagógiai alapképzés, ahová 141 főt vettek fel, 312-es ponthatárral. A felsőoktatási szakképzésekre pedig még augusztus 15-ig várják a jelentkezéseket.

A veszprémi Pannon Egyetem tette a legnagyobb előrelépést az előző évhez képest: a kétezres felvételi létszámmal egy harminc százalékos emelkedést értek el. De Sopronban, Nyíregyházán, Debrecenben és Pécsen is tíz–tizenöt százalék közötti növekedés tapasztalható.

A Pannon Egyetem tartotta idén az országos központi Pont Ott Partit: a veszprémi Gyárkertben több százan várták együtt a ponthatárokat (Fotó: Pannon Egyetem)

Jelentős a bővülés egyes hiányszakmákban is

A Szegedi Tudományegyetemen a 2025-ös központi felvételi eljárásban 466 szakot hirdetettek meg, melyekre 8395-en jelentkeztek első helyen. Az idei eljárás során 6913-an nyertek felvételt az intézménybe: 4449-en alap-, 1232-en mester-, 1022-en osztatlan képzésen, 210-en pedig felsőoktatási szakképzésen kezdik meg tanulmányaikat. Az ösztöndíjas helyek száma bővült, különösen egyes hiányszakmákban, így ősszel 5692 diák tanulhat majd állami ösztöndíjjal. A felvételi eredmények alapján az SZTE további 200 önköltséges hallgató számára nyújt ezzel megegyező összegű támogatást.

Az Apor Vilmos Katolikus Főiskola képzései közül az óvodapedagógus, valamint a csecsemő- és kisgyermeknevelő alapképzés volt a legnépszerűbb 2025-ben. A tavalyihoz képest mindkét szakot 40 százalékkal többen jelölték meg, és előbbi képzést 138-an, utóbbit 104-en kezdhetik meg szeptemberben. Ezenkívül több mint 60-an nyertek felvételt tanítóképzésre, és 86-an szociálpedagógia alapképzésére is. Az intézmény a 2025-ös pótfelvételin hirdeti meg először legújabb képzését, a hittanár–nevelőtanár rövid ciklusú, négy féléves mesterszakot. Ezzel és a pótfelvételivel kapcsolatos tudnivalókat néhány napon belül a főiskola honlapján is közzéteszik.

Idén 40 százalékkal többen jelentkeztek óvódapedagógus, valamint csecsemő- és kisgyermeknevelő képzésre (Fotó: AVKF)

Van lehetőség jogorvoslatra és pótfelvételire

Vanó Renáta elmondta, hogy az Oktatási Hivatal munkatársai közel egymillió adatot dolgoztak fel a felvételi eljárás során, köztük érettségiket, okleveleket és nyelvvizsga-bizonyítványokat. Ezalatt több mint 69 ezer esetben volt szükség hiánypótlási felszólítások kiküldésére, illetve 59 ezer telefonhívást bonyolítottak le a jelentkezők támogatása és orientálása érdekében.

Az Oktatási Hivatal több módon is segítette a hallgatókat a jelentkezés során (Fotó: UNIside)

Oktatási Hivatal felsőoktatásért felelős elnökhelyettese beszélt arról is, hogy a ponthatárok kihirdetését és a besorolási döntés rögzítését követően milyen lehetőségeik vannak a nem felvett jelentkezőknek.

Akik úgy vélik, hogy a pontszámításban hiba történt, azok 15 napon belül nyújthatnak be jogorvoslat iránti kérelmet. Ehhez nem kötelező személyes ügyintézést kezdeményezni, az e-felvételi rendszerébe is fel lehet tölteni a dokumentumot.

Akik nem jelentkeztek, vagy nem nyertek felvételt, azok számára július 30-án meghirdetik a pótfelvételit is. A felületen augusztus 7-ig tart a jelentkezési időszak, és augusztus 27-én derülnek ki a ponthatárok. A folyamat során egyetlen helyre nyújtható be a jelentkezés.

MCC Egyetemi Program: támogatás a tanulmányok mellett

A ponthatárok kihirdetésével a felvételt nyert hallgatókban a következő kérdések fogalmazódhatnak meg: Mit és hogyan fognak tanulni? Hogyan lehet a legtöbbet kihozni az egyetemi évekből? Miből finanszírozzák a lakhatást? Mire lesz elég az ösztöndíj?

Ezekre a kérdésekre ad választ a Mathias Corvinus Collegium Egyetemi Programja, amely térítésmentesen, az egyetemi tanulmányokat kiegészítve nyújt kiemelkedő szakmai és közösségi fejlődési lehetőséget a diákoknak.

A program Budapest mellett Debrecenben, Győrben, Miskolcon, Pécsett, Szegeden és Kolozsváron is elérhető. Jelentkezni azoknak a diákoknak érdemes, akik ezekben a városokban kezdik meg felsőfokú tanulmányaikat nappali tagozaton 2025 szeptemberétől.

A felvételi során a jelentkezők egy írásbeli szókincs- és logikatesztet töltenek ki, a szóbeli fordulóra pedig egy prezentációt kell készíteniük és előadniuk. Ennek témáját felvételi felületen meghirdetett lehetőségekből választják ki.

Hogy a ponthatárok kihirdetését követően minél több diák tudjon élni a lehetőséggel, az MCC 2025. augusztus 10. (vasárnap) 23:59-ig várja a különböző egyetemekre bekerült fiatalok jelentkezését.

 

A kiemelt kép forrása: MATE.

Ponthatár-körkép: mutatjuk, mely szakok a legnépszerűbbek 2025-ben!

A főváros mellett Veszprémben volt a legnagyobb Pont Ott Parti, ott tartották az országos központi rendezvényt, de szerveztek még Egerben, Szegeden, Pécsett és Sopronban is. A legtöbbször ingyenes regisztrációt követően több száz diák várhatta együtt egy-egy helyszínen az este nyolc órakor kihirdetett ponthatárokat, felvételi eredményeket.

Országszerte több helyszínen várták a diákok Pont Ott Partikon az eredményeket (Veszprém – Fotó: UNIside)

Rekordszámú jelentkező az egyetemeken

Idén közel 130 ezren adták be a jelentkezésüket valamilyen felsőoktatási képzésre. Több mint kétharmaduk alap-, egyötödük osztatlan, és csupán tíz százalékuk mesterképzésre készült, továbbá majdnem 2500-an tervezték felsőoktatási szakképzés megkezdését szeptemberben.

Idén is a gazdasági, műszaki és informatikai szakok voltak a legkeresettebbek, és egyre többen készülnek pedagógusnak is. Az egyetemek közül továbbra is az Eötvös Loránd Tudományegyetem van az élen a jelentkezők számát tekintve, de a top ötbe már csak egy fővárosi egyetem fért be, az is csak az alsó határra. Az ELTE-t a Debreceni Egyetem követi, majd a Szegedi és a Pécsi Tudományegyetem, és a BGE áll az ötödik helyen.

A legkeresettebb szakok idén:

  • gazdálkodási és menedzsment (7142 jelentkező)
  • pszichológia (6530 jelentkező)
  • óvodapedagógus (4499 jelentkező)
  • kereskedelem és marketing (4373 jelentkező)
  • mérnökinformatikus (3651 jelentkező)
  • gyógypedagógia (3392 jelentkező)
  • pénzügy és számvitel (2873 jelentkező)

Ponthatárok a legnépszerűbb intézményekben

A statisztikák alapján idén is az ELTE képzései vonzották a legtöbb diákot (Forrás: felvi.hu)

Eötvös Loránd Tudományegyetem

Az osztatlan képzésben indított jogász szak volt a második legnépszerűbb az ELTE-n, erre 742-en jelentkeztek első helyen, összesen pedig 1405-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 479.

Magyar nyelven zajló, nappali munkarendű, állami ösztöndíjas formában indított alapképzések közül az első öt legnépszerűbb szak ponthatárai az ELTE-n:

Pszichológia szakra 873-an jelentkeztek első helyen, összesen 1977-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 457.

Programtervező informatikus szakra (Budapestre) 740-en jelentkeztek első helyen, összesen 1699-en jelölték meg. A 2025-ös őszén induló képzés ponthatára: 385.

Gazdálkodási és menedzsment szakra (Budapestre) 523-an jelentkeztek első helyen, összesen 2560-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 422.

Kereskedelem és marketing szakra (Budapestre) 399-en jelentkeztek első helyen, összesen 1704-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 419.

Nemzetközi gazdálkodás szakra 392-en jelentkeztek első helyen, összesen 1419-en jelölték meg. A 2025-ös őszén induló képzés ponthatára: 433.

Debreceni Egyetem

A két legnépszerűbb szak az általános orvos és a jogász osztatlan képzés volt.

Általános orvos szakra 399-en jelentkeztek első helyen, összesen 1768-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 397.

Jogász szakra 260-an jelentkeztek első helyen, összesen 618-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 434.

Magyar nyelven zajló, nappali munkarendű, állami ösztöndíjas formában indított alapképzések közül az első öt legnépszerűbb szak ponthatárai a DE-n:

Gazdálkodási és menedzsment szakra 258-an jelentkeztek első helyen, összesen 898-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 407.

Pszichológia szakra 234-en jelentkeztek első helyen, összesen 640-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 449.

Programtervező informatikus szakra (Debrecenbe) 227-en jelentkeztek első helyen, összesen 647-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 332.

Kereskedelem és marketing szakra (Debrecenbe) 177-en jelentkeztek első helyen, összesen 765-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 387.

Nemzetközi gazdálkodás szakra 164-en jelentkeztek első helyen, összesen 503-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 416.

A Debreceni Egyetemen a két legnépszerűbb szak az általános orvos és a jogász osztatlan képzés volt. (Fotó: Debreceni Egyetem)

Szegedi Tudományegyetem

Az eredmények alapján általános orvos és jogász osztatlan képzés itt is kiemelkedően népszerű volt.

Általános orvos szakra 444-en jelentkeztek első helyen, összesen 1923-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 414.

Jogász szakra 240-en jelentkeztek első helyen, összesen 760-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 438.

Magyar nyelven zajló, nappali munkarendű, állami ösztöndíjas formában indított alapképzések közül az első öt legnépszerűbb szak ponthatárai az SZTE-n:

Programtervező informatikus szakra 260-an jelentkeztek első helyen, összesen 647-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 350.

Ápolás és betegellátás (gyógytornász) szakra 246-an jelentkeztek első helyen, összesen 739-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 412.

Pszichológia szakra 235-en jelentkeztek első helyen, összesen 754-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 442.

Gazdálkodási és menedzsment szakra 231-en jelentkeztek első helyen, összesen 798-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 396.

Kereskedelem és marketing szakra 208-an jelentkeztek első helyen, összesen 780-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 389.

Pécsi Tudományegyetem

Osztatlan képzésben az általános orvos, a jogász és a fogorvos volt kiemelkedően népszerű.

Általános orvos szakra 499-en jelentkeztek első helyen, összesen 1971-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 406.

Jogász szakra 184-en jelentkeztek első helyen, összesen 633-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 417.

Fogorvos szakra 152-en jelentkeztek első helyen, összesen 695-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 407.

Magyar nyelven zajló, nappali munkarendű, állami ösztöndíjas formában indított alapképzések közül az első öt legnépszerűbb szak ponthatárai a PTE-n:

Ápolás és betegellátás (gyógytornász) szakra 270-en jelentkeztek első helyen, összesen 800-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 388.

Pszichológia szakra 186-an jelentkeztek első helyen, összesen 734-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 442.

Gazdálkodási és menedzsment szakra 152-en jelentkeztek első helyen, összesen 546-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 401.

Kereskedelem és marketing szakra 138-an jelentkeztek első helyen, összesen 526-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 401.

Mérnökinformatikus szakra 126-an jelentkeztek első helyen, összesen 339-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 371.

A PTE-n az általános orvos, a jogász és a fogorvos szakok voltak idén kiemelkedően népszerűek. (Fotó: UnivPécs / Csortos Szabolcs)

Budapesti Gazdaságtudományi Egyetem

Magyar nyelven zajló, nappali munkarendű, állami ösztöndíjas formában indított alapképzések közül az első öt legnépszerűbb szak ponthatárai a BGE-n:

Kereskedelem és marketing szakra 805-en jelentkeztek első helyen, összesen 2725-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 400.

Turizmus-vendéglátás szakra 720-an jelentkeztek első helyen, összesen 1690-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 400.

Gazdálkodási és menedzsment szakra 690-an jelentkeztek első helyen, összesen 3195-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 400.

Pénzügy és számvitel szakra 465-en jelentkeztek első helyen, összesen 1548-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 401.

Nemzetközi gazdálkodás szakra 461-en jelentkeztek első helyen, összesen 1882-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 400.

Széchenyi István Egyetem

Magyar nyelven zajló, nappali munkarendű, állami ösztöndíjas formában indított alapképzések közül az első öt legnépszerűbb szak ponthatárai az SZE-n:

Járműmérnöki szakra 347-en jelentkeztek első helyen, összesen 837-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 356.

Gazdálkodási és menedzsment szakra 261-en jelentkeztek első helyen, összesen 781-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 423.

Kereskedelem és marketing szakra 209-en jelentkeztek első helyen, összesen 760-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 416.

Mérnökinformatikus szakra 196-an jelentkeztek első helyen, összesen 567-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 334.

Gépészmérnöki szakra 180-an jelentkeztek első helyen, összesen 620-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 339.

Fotó: SZIE / Adorján András

Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem

Az osztatlan képzésben indított építészmérnöki szak volt a harmadik legnépszerűbb az BME-n az eredmények szerint, erre 345-en jelentkeztek első helyen, összesen pedig 575-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 392.

Magyar nyelven zajló, nappali munkarendű, állami ösztöndíjas formában indított alapképzések közül az első öt legnépszerűbb szak ponthatárai a BME-n:

Mérnökinformatikus szakra 659-en jelentkeztek első helyen, összesen 1827-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 355.

Villamosmérnöki szakra 392-en jelentkeztek első helyen, összesen 1016-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 358.

Gépészmérnöki szakra 338-an jelentkeztek első helyen, összesen 1118-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 340.

Mechatronikai mérnöki szakra 337-en jelentkeztek első helyen, összesen 778-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 394.

Építészmérnöki szakra 314-en jelentkeztek első helyen, összesen 836-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 424.

Az alapképzési és osztatlan szakokon 4,3 százalékkal több jelentkezőt vett fel a BME az idén, mint tavaly. (Fotó: BME)

Óbudai Egyetem

Magyar nyelven zajló, nappali munkarendű, állami ösztöndíjas formában indított alapképzések közül az első öt legnépszerűbb szak ponthatárai az OE-n:

Mérnökinformatikus szakra (Budapestre) 734-en jelentkeztek első helyen, összesen 1901-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 423.

Villamosmérnöki szakra (Budapestre) 364-en jelentkeztek első helyen, összesen 960-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 380.

Építészmérnöki szakra 357-en jelentkeztek első helyen, összesen 961-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 397.

Gépészmérnöki szakra (Budapestre) 279-en jelentkeztek első helyen, összesen 988-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 368.

Kiberbiztonsági mérnöki szakra 192-en jelentkeztek első helyen, összesen 478-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 401.

Pázmány Péter Katolikus Egyetem

A legnépszerűbb szak a PPKE-n az osztatlan képzésben indított jogász volt. Erre 542-en jelentkeztek első helyen, összesen pedig 1528-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 469.

Magyar nyelven zajló, nappali munkarendű, állami ösztöndíjas formában indított alapképzések közül az első öt legnépszerűbb szak ponthatárai a PPKE-n:

Pszichológia szakra 343-an jelentkeztek első helyen, összesen 1300-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 474.

Nemzetközi tanulmányok szakra 109-en jelentkeztek első helyen, összesen 514-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 430.

Molekuláris bionika szakra 107-en jelentkeztek első helyen, összesen 265-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 359.

Kommunikáció- és médiatudomány szakra 106-an jelentkeztek első helyen, összesen 563-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 408.

Igazságügyi igazgatási szakra 67-en jelentkeztek első helyen, összesen 291-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 408.

A legnépszerűbb szak a PPKE-en az osztatlan képzésben indított jogász volt. (Fotó: PPKE)

Károli Gáspár Református Egyetem

Az eredmények megmutatták, hogy az osztatlan képzésben indított jogász szak volt a második legnépszerűbb a KRE-n, erre 276-an jelentkeztek első helyen, összesen pedig 1143-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 445.

Magyar nyelven zajló, nappali munkarendű, állami ösztöndíjas formában indított alapképzések közül az első öt legnépszerűbb szak ponthatárai a KRE-n:

Pszichológia szakra 348-an jelentkeztek első helyen, összesen 1493-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 447.

Kommunikáció- és médiatudomány szakra 94-en jelentkeztek első helyen, összesen 435-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 425.

Óvodapedagógus szakra (Budapestre) 93-an jelentkeztek első helyen, összesen 373-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 298.

Keleti nyelvek és kultúrák (japán) szakra 84-en jelentkeztek első helyen, összesen 247-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 272.

Anglisztika szakra 78-an jelentkeztek első helyen, összesen 378-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 310.

Semmelweis Egyetem

Osztatlan képzésben az általános orvos, a fogorvos és a gyógyszerész volt kiemelkedően népszerű.

Általános orvos szakra 1240-en jelentkeztek első helyen, összesen 2084-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 427.

Fogorvos szakra 386-an jelentkeztek első helyen, összesen 988-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 417.

Gyógyszerész 149-en jelentkeztek első helyen, összesen 625-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 350.

Magyar nyelven zajló, nappali munkarendű, állami ösztöndíjas formában indított alapképzések közül az első öt legnépszerűbb szak ponthatárai az SE-n:

Ápolás és betegellátás (gyógytornász) szakra 478-an jelentkeztek első helyen, összesen 1086-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 382.

Ápolás és betegellátás (dietetikus) szakra 169-en jelentkeztek első helyen, összesen 675-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 330.

Konduktor szakra 130-an jelentkeztek első helyen, összesen 264-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 351.

Ápolás és betegellátás (mentőtiszt) szakra 77-en jelentkeztek első helyen, összesen 263-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 301.

Ápolás és betegellátás (szülésznő) szakra 75-en jelentkeztek első helyen, összesen 249-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 301.

A Semmelweis Egyetem hat karára összesen 2175 hallgató nyert felvételt idén (Fotó: Semmelweis Egyetem)

Miskolci Egyetem

Az osztatlan képzésben indított jogász szak volt a legnépszerűbb az ME-n, erre 123-an jelentkeztek első helyen, összesen pedig 360-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 402.

Magyar nyelven zajló, nappali munkarendű, állami ösztöndíjas formában indított alapképzések közül az első öt legnépszerűbb szak ponthatárai az ME-n:

Ápolás és betegellátás (gyógytornász) szakra 92-en jelentkeztek első helyen, összesen 284-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 296.

Gépészmérnöki szakra (Miskolcra) 87-en jelentkeztek első helyen, összesen 255-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 282.

Kereskedelem és marketing szakra 84-en jelentkeztek első helyen, összesen 245-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 410.

Mérnökinformatikus szakra 82-en jelentkeztek első helyen, összesen 210-en jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 280.

Programtervező informatikus szakra 74-en jelentkeztek első helyen, összesen 238-an jelölték meg. A 2025-ös év őszén induló képzés ponthatára: 287.

A 2025-ben induló felsőoktatási képzések ponthatárai, felvételi eredményei megtekinthetők szakos és intézményi bontásban is a felvi.hu felületén. Aki lemaradt a februári határidőről vagy nem nyert felvételt, július 30. és augusztus 7. között lesz lehetősége a pótfelvételi eljárás során egyetlen helyre beadni a jelentkezését.

Kiemelt kép: Miskolci Egyetem