média – Diplomátszerzek

Spórolni ciki vagy menő? – A Z-generáció és a pénz

A pénzhez való viszony generációs váltása

A Z-generáció olyan gazdasági környezetben nőtt fel, ahol a bizonytalanság mindennapi tapasztalat. Gazdasági válságok, infláció, lakhatási nehézségek és gyorsan változó munkaerőpiac formálják a gondolkodásukat. Nem véletlen, hogy sok fiatal már középiskolásként elkezd érdeklődni a pénzügyi tudatosság iránt.

Nem arról van szó, hogy mindenki befektetési szakértő akar lenni. Sokkal inkább arról, hogy egyre többen szeretnék érteni, mire megy el a pénzük, hogyan lehet félretenni, és hogyan lehet elkerülni a hónap végi pénztelenség érzését. A pénzügyi tudatosság így lassan életstílussá válik, nem pedig kötelező feladattá.

A közösségi média új pénzügyi kultúrát teremt

A közösségi platformokon az elmúlt években külön kategóriává vált a pénzügyi tartalom. Rövid videók magyarázzák el a költségvetés készítését, a megtakarítási módszereket vagy a diákélet pénzügyi kihívásait. Ezek a tartalmak sokszor hétköznapi példákon keresztül mutatják meg, hogyan lehet kis lépésekben pénzügyi biztonságot építeni.

A trendek között megjelentek olyan közösségi kihívások is, mint a „no spend month”, amikor egy hónapig csak a legszükségesebb dolgokra költenek, vagy a „cash stuffing”, amely a pénz fizikai borítékokba rendezésével segít kontroll alatt tartani a kiadásokat. Ezek részben játékos formában tanítják a pénzügyi tudatosságot, miközben közösségi élménnyé is teszik a spórolást.

Spórolás vagy élmények? A valódi dilemma

Sok fiatalban még mindig él az a félelem, hogy a spórolás lemondást jelent. Hiszen ott vannak az utazások, programok, fesztiválok, baráti találkozók – mindaz, ami a diákévek fontos része. A pénzügyi tudatosság azonban nem arról szól, hogy mindenről le kell mondani.

A valódi kérdés inkább az, mire szeretnél költeni. Ha tudatosan választod ki, mi fontos számodra, könnyebb lesz eldönteni, hol érdemes visszafogni a kiadásokat. Sokan például szívesen költenek élményekre vagy tanulásra, miközben a spontán, impulzív vásárlásokat igyekeznek csökkenteni.

Az első pénzügyi döntések időszaka

A középiskola vége és az egyetem kezdete sok fiatal számára az első valódi pénzügyi döntések ideje. Megjelenik a diákmunkából származó bevétel, a saját költések felelőssége, és gyakran az albérlet vagy a kollégiumi élet költségei is.

Ebben az időszakban különösen fontos, hogy kialakuljanak az alapvető pénzügyi szokások. Egy egyszerű költségvetés, a rendszeres megtakarítás vagy az előre tervezett kiadások rengeteg stressztől kímélhetik meg a diákokat. A pénzügyi tudatosság nem feltétlenül jelent bonyolult számításokat: sokszor már az is elég, ha átlátod a saját pénzmozgásaidat.

Új szemlélet: a spórolás mint önállóság

A Z-generáció pénzügyi gondolkodásában egyre erősebben jelenik meg az önállóság igénye. A spórolás ebben a kontextusban már nem a lemondás szinonimája, hanem egyfajta szabadságé. Aki tudatosan kezeli a pénzét, az könnyebben hoz saját döntéseket, legyen szó utazásról, tanulásról vagy jövőbeli tervekről.

A közösségi trendek tehát lassan átírják a régi képletet. A spórolás nem feltétlenül ciki, sőt egyre inkább olyan készségnek számít, amely segít eligazodni a felnőtt élet első lépéseiben. A kérdés már nem az, hogy mennyit költesz, hanem az, hogy mennyire tudatosan teszed.

——

A kiemelt kép forrása: 123RF.

Karácsony a közösségi médiában: őszinte pillanatok vagy performansz?

A közösségi média logikája szerint minden élmény, ami érzelmeket vált ki, potenciális tartalom. A karácsony ebből a szempontból ideális alapanyag. Kulturálisan erős jelentéssel bír, tele van vizuális elemekkel, és az emberek ilyenkor eleve érzékenyebbek a kapcsolódásra. A platformok algoritmusai ezt pontosan „értik”, ezért az ünnepi tartalmak jellemzően nagyobb elérést kapnak. A karácsony így nemcsak személyes élmény lesz, hanem digitális, közösségi eseménnyé is válik.

A szociálpszichológia már jóval a közösségi média előtt leírta az úgynevezett performatív viselkedést. Ez azt jelenti, hogy az emberek gyakran nem pusztán megélik a helyzeteket, hanem tudatosan alakítják őket a külvilág számára. A közösségi felületek ezt a jelenséget felerősítik. Egy karácsonyi poszt ritkán mutatja a teljes valóságot. A feszültségek, a fáradtság, a viták vagy a csendesebb pillanatok többnyire a kamera látóterén kívül maradnak, miközben az ideális, mindenki számára tökéletesnek ható verzió kerül reflektorfénybe.

A „jó karácsony” narratívája

A TikTok különösen érdekes terep ebből a szempontból. A rövid, személyes hangvételű videók sokszor őszintének hatnak, mintha egy barát mesélne az ünnepéről. A kutatások szerint azonban az intimitás érzése gyakran inkább stílusbeli hatás, semmint valódi spontaneitás. A tartalmak itt is válogatott pillanatokból épülnek fel, csak éppen közvetlenebb formában.

Az Instagramon az ünnepi időszak inkább az esztétikáról szól. A letisztult kompozíciók, az összehangolt színek és a gondosan beállított részletek szinte új normát teremtenek arra, hogyan „kellene” kinéznie egy karácsonynak. A társas összehasonlítással foglalkozó pszichológiai kutatások szerint az ilyen idealizált képek növelhetik az elégedetlenséget, különösen fiataloknál, akiknek az önértékelése még alakulóban van. A probléma nem azzal van, hogy valaki szép pillanatokat oszt meg, hanem azzal, amikor ezek már láthatatlan mérceként kezdenek működni.

A Facebookon az ünnepi tartalmak gyakran a hagyományokra és a családi összetartozásra építenek. Itt erősebben jelenik meg az „ilyen egy jó karácsony” narratívája. Ez sokak számára megnyugtató, másoknak viszont kirekesztő lehet – különösen, amikor valakinek az ünnepek nem a békéről vagy a teljességről szólnak. Vagy egyszerűen csak kisebb gyermekei, nagyobb családja van, sokat főz, úszik a konyha, eltörik egy dísz vagy a szőnyegre cseppen a viasz. Apró hibák, de ha a közösségi médiában folyton azzal szembesülnek, hogy mindenhol máshol teljes tökéletes az összes apróság, az fokozottan erős negatív érzéseket kelt.

A mentálhigiénés kutatások szerint az ünnepi időszak eleve fokozhatja a szorongást és az önértékelési bizonytalanságot. A közösségi médiában sugárzott tökéletesség ezt a hatást tovább erősítheti. A „mindenki boldog” üzenet mellett ritkán jelenik meg az, hogy sokan fáradtak, túlterheltek vagy magányosak ilyenkor. Ez a kontraszt különösen erős lehet gimnazisták és egyetemisták számára, akik gyakran eleve teljesítményelvárásokkal terhelt időszakban találkoznak az ünnepekkel – vegyük példának a januárban esedékes gimnáziumi félévzárást, vagy az őszi szemeszter végi vizsgaidőszakot.

Tükör és színpad

Fontos látni, hogy a karácsonyi performansz nem magyar sajátosság. Nemzetközi kutatások szerint hasonló mintázatok figyelhetők meg Európában és az Egyesült Államokban is. A különbség inkább stílusbeli, mint tartalmi. Mindenhol ugyanaz történik: az ünnep idealizált változata kerül fókuszba, miközben a hétköznapi valóság háttérbe szorul. Különösen megterhelő, hogy más országokban, más kultúrákban élő emberek tartalmait nézzük és tekintjük összehasonlítási alapnak, miközben teljesen eltérő körülményeik vannak, mint az átlagos magyaroknak.

A közösségi média azonban nem feltétlenül hazugság, inkább szelektív valóság. Az emberek jellemzően nem megtéveszteni akarnak, hanem megmutatni azt, amit szépnek vagy fontosnak tartanak. A probléma akkor jelenik meg, amikor a néző ezt teljes képként értelmezi, és saját életét ehhez méri.

A karácsony az online térben egyszerre tükör és színpad. Megmutatja, mit tart értékesnek egy társadalom, de el is rejti azt, ami nem illik a narratívába. A tudományos eredmények alapján érdemes kritikusan, de nem cinikusan szemlélni az ünnepi tartalmakat. A tökéletes karácsony ritkán létezik a valóságban, az interneten pedig szinte soha. A képek mögött ugyanúgy ott vannak az elhallgatott pillanatok, a félresikerült jelenetek és a kimondatlan érzések. Talán ez az, ami segít emlékezni arra, hogy az ünnep értéke nem abban rejlik, mennyire jól mutat a képernyőn, hanem abban, hogyan élik meg azok, akik benne vannak.

——

A kiemelt kép forrása: 123RF.

Érdekel a kommunikáció és média képzés? Felvételire fel!

Bekerülési arányok – nem csak a média szakokra

A társadalomtudomány képzési területre több mint 3700-an jelentkeztek első helyen, akiknek a 90 százaléka (kb. 3400 fő) került be a választott képzésre.

Közel sem csak a média miatt keresettek az alábbi egyetemek

A területen a legkeresettebb intézmény az Eötvös Loránd Tudomány-egyetem (ELTE-BTK, ELTE-TÁTK, ELTE-ÁJK) közel 1000 első helyes jelentkezővel, akik közül valamivel több mint 800 diák kezdhette meg ősszel az egyetemi tanulmányait.
Jelentős képzőhelynek számít még a Budapesti Corvinus Egyetem (Corvinus), ahová majdnem 600-an jelentkeztek első helyen.

Itt a területi átlagnál jóval élesebb volt a verseny, a jelentkezőknek ugyanis csak körülbelül a felét vették fel.
A Szegedi Tudományegyetemet (SZTE-BTK, SZTE-ETSZK, SZTE-JGYPK, SZTE-ÁJK) a területre jelentkezők harmada választotta, akiknek a 90 százaléka be is jutott ezekre a karokra.

A Pázmány Péter Katolikus Egyetem (PPKE-BTK) és a Budapesti Gazdasági Egyetem (BGE-KKK) iránt érdeklődők még jobb esélyekre számíthattak, ugyanis azt a 300 jelentkezőt, akik első helyen ezeket a képzőhelyeket jelölték meg, kivétel nélkül felvették mindkét intézménybe.

1500 fő feletti jelentkező a média és kommunikáció szakokra

Népszerű szakok közt a média és a kommunikáció
A képzési területen meghirdetett legnépszerűbb szak a kommunikáció- és médiatudomány 1500 feletti jelentkezőszámmal, akiknek valamivel több mint a háromnegyede került be a képzésre.
A második legnépszerűbb a nemzetközi tanulmányok szak 1000 körüli első helyes jelentkezővel és 85 százalékos bekerülési aránnyal.

Társadalomtudományi képzés nyitóképe (Forrás: UNI kiadvány)

Az ezen a képzésen sikerrel diplomázók a nemzetközi kapcsolatok szakértője szakképzettséget szerzik meg. Mivel ez nem széles körben ismert képzettség, érdemes tudni, hogy a képzés lényege a nemzetközi kapcsolatok világában eligazodni képes, a nemzeti és a regionális érdekeket megfelelően képviselni tudó, a globális problémák iránt érzékeny, az európai integrációs folyamatból származó kihívások kezelésére alkalmas, más kultúrák megismerésére nyitott értelmiségiek képzése. Olyanoké, akik hazai vagy nemzetközi vállalati, illetve kormányzati és nem kormányzati szervezeteknél képesek nemzetközi kapcsolattartásra, a kreatív problémakezelésre és az összetett feladatok rugalmas megoldására.

Nem csak a média szak létezik…

Ennél jóval ismertebb szakma a szociológusi alapképzés, amely a harmadik legnépszerűbb szak volt a természettudományi területen. Ide lehetett a legkönnyebben bekerülni: az első helyen jelentkező 460 főből mindenkit felvettek.

Ponthatárok a média és más szakok esetén

A kommunikáció- és médiatudomány szak népszerűségét az is mutatja, hogy 16 különböző intézményben, illetve karon hirdették meg, átlagosan 370 körüli ponthatárral, amely jelentősen eltért az egyes intézmények között. A legkönnyebben a KJE-re (280 ponttal), a legnehezebben pedig az ELTE-BTK-ra (438 ponttal) lehetett bekerülni. A nemzetközi tanulmányok szakot 13 különböző intézményben, illetve karon hirdették meg, amelyek ponthatáraiban az előbbihez hasonló mintázatok figyelhetők meg. A szakra a legkönnyebben szintén a KJE-n (280 ponttal), a legnehezebben pedig a Corvinus-on (448 ponttal) lehetett bekerülni. Szociológián némileg alacsonyabb (340) volt az átlagos ponthatár, de a szakot hirdető 9 különböző intézmény között szintén jelentős eltérések voltak. A legalacsonyabb ponthatárt (300) a PTE-BTK, a legmagasabbat (421) pedig a Corvinus hirdette ki.

Ha a részletes rangsorok, pontszámok is érdekelnek, akkor vásárold meg kiadványunkat itt.

Kiválóságok
A területen a Corvinus felvett diákjai hozták a legmagasabb (többletpontok nélkül 360 feletti) pontátlagot, de kiemelkedtek az ELTE karainak és a BME-GTK-nak a hallgatói is (350 körüli átlaggal). Kimagasló (közel 100 százalékos) arányban teljesítettek jelesre legalább egy emelt szintű érettségit a SOE-BPK-ra, az IBS-re, a Corvinus-ra és az ELTE karaira felvettek. Többletpontok terén szintén a Corvinus-osok teljesítettek a legjobban.

Nemzetköziség a területen

Nemzetközi közeg szempontjából említésre méltó a DUE 60 százalékos, a METU-ÜKT és a PTE-BTK közel egyharmados, illetve a Corvinus és az ELTE-TÁTK 20 százalékos külföldi hallgatói aránya. Az ELTE karain, az SZTE-BTK-n és a BME-GTK-n a tanulóknak a képzési területi átlagnál jelentősen magasabb hányada vesz részt külföldi részképzésben.

Kutatói tevékenységben a PE és az ELTE vezet

Kutatói termelékenység szempontjából kiemelkedik a PE-MFTK és az ELTE karai, utóbbiak érték el a legnagyobb nemzetközi hatást (idézettséget) is a területen.

Diplomaszerzés után irány a média, vagy más terület!

A társadalomtudomány képzési területen diplomát szerzők átlagosan 69 százaléka diplomát igénylő munkakörben dolgozhat.
A kommunikáció- és médiatudományt végzettek leginkább újságíróként, HR-esként, kommunikációs munkatársként, illetve piackutató, reklám- és marketingcégeknél helyezkednek el.
Nemzetközi tanulmányok végzettséggel sok menedzseri és elemzői álláslehetőség adódik, szociológusként pedig elemzői vagy asszisztensi feladatokat lehet találni a szociális munkás és a menedzseri munkakör mellett.

Társadalomtudományi diplomával a mesterszakos továbbtanulás az egyik általános megoldás: a szociológia szakot végzettek 52, a nemzetközi tanulmányokon végzettek 43, a kommunikáció- és médiatudomány szakosok 27 százaléka ment tovább mesterszakra.

Alapképzési szakok

  • filozófia, politika, gazdaság szak
  • informatikus könyvtáros szak
  • kommunikáció- és médiatudomány szak
  • kulturális antropológia szak
  • nemzetközi tanulmányok szak
  • politikatudományok szak
  • szociális munka szak
  • szociálpedagógia szak
  • szociológia szak

Mesterképzések

Társadalomtudományi diplomával a mesterszakos továbbtanulás általános megoldás. A társadalomtudomány képzési területen 22-féle mesterképzés közül lehet választani. Ezek a következők:

  • egészségpolitika, tervezés és finanszírozás szak
  • humánökológia szak
  • interdiszciplináris családtudomány szak
  • Kelet-Ázsia tanulmányok szak
  • kisebbségpolitika szak
  • kommunikáció- és médiatudomány szak
  • könyvtártudomány szak
  • környezetpolitika és menedzsment szak
  • közösségi és civil tanulmányok szak
  • közpolitika szak
  • kulturális antropológia szak
  • nemzetközi tanulmányok szak
  • összehasonlító helyi fejlesztési tanulmányok szak
  • politikai gazdaságtan szak
  • politikatudomány szak
  • survey statisztika és adatanalitika szak
  • szociális munka és szociális gazdaság szak
  • szociális munka szak
  • szociálpedagógia szak
  • szociálpolitika szak
  • szociológia szak
  • társadalmi-viselkedéselemzés szak

 

 

Hol végezték felsőoktatási tanulmányaikat a 2022-es Prima Primissima Díj jelöltjei?

Idén kibővítették a Prima Primissima Díj kategóriák számát, összesen 10 kategóriában jelöltek 3-3 kiválóságot, tehát az alapítvány kuratóriumának tagjai 30 jelölt közül választják ki titkos szavazással a díjazottakat.

A díjról azt kell tudni, hogy a Prima Primissima elismerés célja évről-évre, hogy támogassa az egyedi teljesítményt nyújtó tudósokat, kutatókat, oktatókat, alkotókat, művészeket, újságírókat és sportolókat hazánkban és a határon túl. A kiemelkedő társadalmi elfogadottságú elismerést Demján Sándor üzletember alapította 20 évvel ezelőtt, az OTP Bank pedig 2013 óta gondozza és finanszírozza. Az idei díjazottakkal összesen 580-ra nő az elismert kiválóságok száma.

Fotó: Takarékbank

 

Mutatjuk a jelölteket, illetve, hogy hol végezték felsőoktatási tanulmányaikat!

 

Magyar irodalom:

  • Dobai Péter – 1970-ben az Eötvös Loránd Tudományegyetem Bölcsészettudományi karán olasz nyelv és irodalom, valamint filozófia és általános nyelvészet szakon középiskolai tanári diplomát szerzett.
  • Kovács András Ferenc – Felsőfokú tanulmányokat a kolozsvári Babeș–Bolyai Tudományegyetemen folytatott, 1984-ben magyar-francia szakos középiskolai tanári diplomát szerzett.
  • Tóth Erzsébet – Felsőfokú tanulmányokat a Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetemen, azaz a mai Budapesti Corvinus Egyetemen folytatott.

 

Magyar színház-, film- és táncművészet:

  • Gálffi László – 1975-ben végzett a Színház- és Filmművészeti Főiskolán.
  • Pogány Judit – Jelentkezett a Színház- és Filmművészeti Főiskolára, azonban az első rostán eltanácsolták.
  • Popova Aleszja – Tanulmányait a Magyar Táncművészeti Egyetemen végezte.

 

Magyar képző- és iparművészet:

  • Baksai József – Festő szakon végzett a Képzőművészeti Főiskolán.
  • Hager Ritta – Művészeti tanulmányait 1949-ben fejezte be az Országos Magyar Iparművészeti Iskolában.
  • Vagyóczky Károly – A Képzőművészeti Főiskolát 1966-ban végezte el mint a Sokszorosító Grafika Tanszék növendéke.

 

Magyar tudomány:

  • Dr. Halmai Péter – Az Eötvös Loránd Tudományegyetemen doktori címet szerzett 1977-ben. Jelenleg a Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem és a Nemzeti Közszolgálati Egyetem egyetemi tanára.
  • Dr. Lovász László – Az Eötvös Loránd Tudományegyetemen 1971-ben szerzett diplomát.
  • Prof. Dr. habil. Szakály Sándor – 1980-ban történelem-könyvtár szakon végzett az Eötvös Loránd Tudományegyetemen. Jelenleg a Károli Gáspár Református Egyetem kutatóprofesszora.

 

Magyar oktatás és köznevelés:

  • Gabnai Katalin – A Színház- és Filmművészeti Főiskolán és az Eötvös Loránd Tudományegyetemen egyaránt tanult.
  • Härtlein Károly – 1980-ban a Bánki Donát Gépipari Műszaki Főiskolán szerzett előbb gyártástechnológus-üzemmérnöki, majd 1983-ban gépész műszaki-tanári diplomát. Később az ELTE levelező tagozatán 1990-ben szerezte meg fizika szakos tanári oklevelét.
  • Nógrádi Gábor – 1975-ben az ELTE Bölcsészettudományi Karon népművelés-könyvtár szakon végzett.

 

Magyar építészet:

  • Gettó Tamás – 1983-ban végzett a Magyar Iparművészeti Főiskolán.
  • Prof. Dr. Sugár Péter – 1980-ban diplomadíjjal végzett a BME Építészmérnöki Karán.
  • Váncza László – 1988-ban BME Építészmérnöki Karon diplomázott.

 

Magyar ismeretterjesztés és média:

  • Bartók Rádió
  • Hadas Krisztina – 1999-ben diplomázott a Színház- és Filmművészeti Egyetem televíziós szerkesztő és adásrendező szakán.
  • Juhász Anna – Felsőfokú tanulmányait az ELTE bölcsészkarán végezte irodalom szakon.

 

Magyar sport:

  • Dr. Hegedűs Csaba – 1974-ben szerzett szakedzői diplomát a Testnevelési Főiskolán. Közben felvették az Eötvös Loránd Tudományegyetem Jogtudományi Karára, ahol 1979-ben szerzett jogi doktorátust.
  • Pézsa Tibor – Jelenleg az MTK Pézsa Tibor vívóakadémia vezetőedzője.
  • Vörös Zsuzsanna – A Testnevelési Főiskolán öttusa szakedzői és testnevelői diplomát szerzett.

 

Magyar népművészet és közművelődés:

  • Kovács Gyula –  Az elmúlt évtizedek során családja és sok-sok jóakaratú ember segítségével több száz tündérkertet létesített.
  • Táncház Egyesület
  • Virágvölgyi Márta – 1971-ben végzett a Liszt Ferenc Zeneművészeti Főiskola Tanárképző szakán.

 

Magyar zeneművészet:

  • Horváth Kornél – Hazai, európai, s az egyesült államokbeli főiskolákon és egyetemeken tart bemutató előadásokat, workshopokat.
  • Keller András – 14 éves volt, amikor felvették a Liszt Ferenc Zeneművészeti Főiskola előkészítő osztályába, majd Salzburgban Végh Sándor volt a tanára.
  • Kovács Kati – 1963-ban Egerben érettségizett és az éneklés mellett orvosírnokként kezdett el dolgozni.