nyelv – Diplomátszerzek

Mit kutat egy bölcsész? Tévhitek és valóság

A bölcsészet nem egy szak, hanem egy gondolkodási mód

A bölcsészettudományok gyűjtőfogalom, amely több területet fog össze. Ide tartozik például a nyelvészet, irodalomtudomány, történelem, filozófia, kulturális antropológia és egyes társadalomtudományi irányok is. Ezek közös pontja nem az, hogy szövegekkel foglalkoznak, hanem az, hogy az emberi jelentésalkotást vizsgálják.

A nyelvészet például nemcsak nyelveket tanít, hanem azt elemzi, hogyan működik maga a nyelv mint rendszer. A történettudomány nem pusztán múltbeli eseményeket sorol fel, hanem azt kutatja, hogyan alakulnak ki narratívák, hogyan emlékezik egy társadalom, és hogyan értelmez különböző korszakokat. A filozófia pedig azt kérdezi, hogyan gondolkodunk helyesen, mi számít tudásnak, és hol vannak az emberi érvelés határai.

Ezek a területek gyakran módszertanilag is eltérnek például a természettudományoktól. Nem laborban dolgoznak, hanem szövegeket, adatokat, kulturális jelenségeket és elméleteket elemeznek. Ettől azonban még nagyon is rendszerszerűek és szigorúak.

A leggyakoribb tévhit

A bölcsészettudományokkal kapcsolatban az egyik legelterjedtebb félreértés, hogy ezek „szubjektív vélemények” gyűjteményei. Valójában a legtöbb bölcsészeti kutatás ugyanúgy módszertanra épül, mint más tudományok.

Egy irodalomtudós például nem azt mondja, hogy szerinte mit jelent egy vers, hanem szövegelemzési módszerekkel, történeti kontextussal és elméleti keretekkel dolgozik. Egy nyelvész korpuszadatokat elemez, statisztikai mintázatokat keres, és hipotéziseket állít fel a nyelv működéséről. Egy történész pedig forráskritikát alkalmaz: vizsgálja, ki, mikor és milyen célból írta a rendelkezésre álló dokumentumokat.

A kutatás tehát itt sem „érzésből” működik. Inkább interpretáció és bizonyítás kombinációja, ahol az érveknek és forrásoknak komoly súlya van.

Miért tűnik mégis haszontalannak?

A bölcsészettudományokkal szembeni szkepticizmus gyakran abból fakad, hogy az eredményeik nem mindig azonnal mérhetők pénzben vagy technológiai termékekben. Egy új irodalmi értelmezés vagy filozófiai modell nem lesz kézzel fogható eszköz, mégis hatással van arra, hogyan gondolkodunk a világról.

A modern gazdaságban viszont egyre világosabb, hogy ezek a készségek nagyon is hasznosak. A munkaerőpiacon egyre fontosabb a kritikus gondolkodás, a komplex szövegek értelmezése, a kommunikáció és a kulturális érzékenység. Ezek mind olyan kompetenciák, amelyeket a bölcsészettudományok fejlesztenek.

Nem véletlen, hogy sok bölcsész végül nem „klasszikus akadémiai pályán” helyezkedik el, hanem:

  • kommunikációs és médiaterületen
  • HR- és szervezetfejlesztésben
  • kulturális intézményekben
  • nemzetközi kapcsolatokban
  • UX writing, tartalomstratégia vagy kutatásalapú elemzés területén

Ezekben a szerepekben az elemző és értelmező gondolkodás gyakran fontosabb, mint a technikai tudás.

A bölcsész mint „rendszerolvasó”

Ha nagyon leegyszerűsítjük, a bölcsész nem szöveget olvas, hanem rendszereket. Azt vizsgálja, hogyan működik egy kulturális jelenség, egy történeti folyamat vagy egy nyelvi struktúra.

Egy antropológus például azt kutatja, hogyan működnek közösségek és rituálék különböző társadalmakban. Egy filozófus azt elemzi, hogyan érvelünk, és milyen feltételezések húzódnak meg az állításaink mögött. Egy irodalmár pedig azt nézi, hogyan épül fel egy narratíva, és milyen kulturális kódokat használ.

Ez a fajta gondolkodás egyre fontosabb a digitális korban is. Az információk mennyisége miatt nem az a kérdés, mit találunk meg, hanem az, hogyan értelmezzük azt, amit látunk.

Interdiszciplinaritás: amikor a határok eltűnnek

A modern kutatásban egyre kevésbé lehet éles határt húzni a bölcsészet és más tudományterületek között. A digitális bölcsészet például adatbázisokat, algoritmusokat és statisztikai elemzést használ történeti vagy irodalmi kérdések vizsgálatára. A nyelvtechnológia a nyelvészet és az informatika határán működik, és ma már mesterséges intelligencia rendszerek alapját is adja.

A társadalomtudományokkal való kapcsolat is erős. A politikatudomány, szociológia és kommunikációtudomány gyakran ugyanazokat a kérdéseket vizsgálja más módszerekkel. Hogyan működik a hatalom? Hogyan alakulnak ki vélemények? Hogyan terjednek információk?

Ezek a területek együtt rajzolják ki azt a képet, amit „társadalmi valóságnak” hívunk.

Akkor mit kutat egy bölcsész valójában?

A legegyszerűbb válasz az, hogy jelentéseket. De ez a „jelentés” szó sokkal tágabb, mint elsőre tűnik. Beletartozik a nyelv, a kultúra, a gondolkodás, a történelem és az emberi viselkedés értelmezése is.

A bölcsészettudományok nem azt próbálják megmondani, hogyan működik egy gép vagy egy fizikai rendszer, hanem azt, hogyan működik az emberi világ. És ez a világ sokkal kevésbé stabil, sokkal inkább változó és kontextusfüggő, mint bármelyik természeti rendszer.

Éppen ezért a bölcsész nem kevésbé tudós, hanem más típusú kérdéseket tesz fel. Olyanokat, amelyekre nincs egyetlen helyes válasz, de amelyek nélkül nehéz lenne megérteni, hogyan működik a társadalom, amelyben élünk.

——

A kiemelt kép forrása: 123RF.

Nem feltétlenül kell sietni a karrierépítéssel

Kiknek javasolná a nemzetközi kapcsolatok szakot?

Azoknak, akik érdeklődnek a világ gazdasági, politikai folyamatai iránt, akik szeretnek nyelveket tanulni, akiket érdekelnek az idegen kultúrák és szeretik látni a világban zajló folyamatok mögötti összefüggéseket.

Önt mi hozta erre a területre?

Gyerekkoromban négy évig Irakban éltem, az általános iskola első két évét egy arab iskolában végeztem, angol nyelven. Az, hogy egy idegen kultúrában nőttem fel, mindenképp hatott rám, bár ennek később nem volt itthon folytatása – az általános iskolában oroszul és németül kellett tanulnom. A gimnáziumban a történelmet és a matekot szerettem leginkább, ezek jól is mentek. A Közgázon ezekből volt a felvételi, és akkoriban még szakot sem kellett választani az elején, így oda jelentkeztem.

Az egyetemen aztán a nemzetközi kapcsolatok iránt kezdtem érdeklődni, az arabtanulást is újrakezdtem, talán előjöttek a gyerekkori élmények. Az egyetem végén háromféle opcióm volt, egyrészt a doktori tanulmányok, amit nálam az egyetemi tanulmányok predesztinálták, gondolkodtam az arab szakon, illetve hogy dolgozni kezdek valahol. Végül sikerült mind a három, az MTA Világgazdasági Kutatóintézetében kaptam egy ösztöndíjas pozíciót, majd felvettek a doktori képzésre és az ELTE arab szakára is, ez utóbbit végül leadtam.

Az egyetem után a kutatásban találtam meg az utam, és csak később jött mellé az oktatás. Egy kollégám keresett meg 2002-ben azzal, hogy a BGF (ma BGE) Külkereskedelmi Karának

Világgazdasági tanszéke keres oktatót. Innen jöttem át 2010-ben a Pázmányra. A tanítás jó kiegészítés volt a kutatás mellett, mert míg a kutatás sokszor egy részterületre összpontosít, az oktatásban szintetikus gondolkodásra van szükség, a meglévő ismereteket kell jól átlátni.

Nem feltétlenül kell sietni a karrierépítéssel, az a jó, ha az élet más területein is sikeresek tudunk lenni. (Forrás: Szigetvári Tamás)

Van-e karrierút a fejében azoknak, akik most járnak egyetemre?

Akár évfolyamonként is nagyon különböző a tudatosság. Vannak, akik nagyon céltudatosak, és az elejétől fogva tudják, hogy mit szeretnének csinálni, de a többségben ez nincs meg a kezdetekkor. Nálunk a nyelvoktatás nagyon erős, sokan ezért is választják a Pázmányt, mert az idegen nyelvek és kultúrák ismerete sok mindenhez jó alapot adhat.

Mennyire jellemző, hogy a hallgatók tudnak dolgozni az egyetem mellett?

A kötelező hat hét szakmai gyakorlattal kapcsolatban jók a tapasztalataink, akár a nemzetközi intézményeknél töltik a diákok, akár a vállalatoknál, akár az állami szférában. Aki megbíztató és jól dolgozik, azt megbecsülik, és gyakori, hogy a hallgatók később a gyakorlati helyükön maradnak dolgozni. A mesterképzésen általános a tanulmányok melletti munkavégzés, ezért mi is igyekszünk rugalmasabbá tenni az oktatást, hogy mellette lehessen dolgozni.

Milyennek tartja a mai generációt?

A mostani diákok számára a strukturált gondolkodás egyre nehezebben megy, tisztelet a kivételeknek. Például egy szakdolgozat megírásánál sokaknak gondot okoz az, hogy hosszú, intenzív koncentrálást igényel. Bár az információkhoz ma könnyebb hozzájutni, a bőség zavara is problémát jelent, és sokszor az információáradatból a lényeg kiszűrése, elemzése és strukturált feldolgozása nehezebben megy a hallgatóknak.

Mi az, ami most egy fiatalt inspirál, motivál?

Szerintem fontos lehet egy olyan ember, aki szakértőként jól és összeszedetten nyilatkozik – divatos szóval egy tudományos közéleti influenszer. A fiataloknak ma is igényük van valakire, aki hat rájuk és a példaképük lehet. Aki mintát ad, és adott esetben motivációt is, hogy miért érdemes továbbtanulni.

Milyen lehetőség, karrierút áll az előtt, aki önöknél végez?

Akit ez a szakterület érdekel, annak a mesterképzésre érdemes továbbmennie, de a mesterszakirányaink (például kulturális diplomácia, regionális és civilizációs tanulmányok) egy nyelvszakos bölcsészdiploma után is nagyon vonzók lehetnek. Az alapképzés presztízse is nagy, viszonylag magas pontszámmal jönnek hozzánk hallgatók, így a kikerüléskor is nagyobb a diploma értéke. Előnyt jelent továbbá, hogy olyan alapvető ismereteket és készségeket nyújt ez a szak, ami a multinacionális vállalatok számára és a közigazgatásban is jó belépő lehet.

Mennyire motiválja a diákokat egy esetleges külföldi karrier?

A lehetőségeknek van elszívó hatásuk, aki nyelveket beszél és tehetséges, az sok esetben már eleve külföldi képzésre jelentkezik, de a diploma után a mi hallgatóink közül is sokan találnak külföldi munkalehetőséget. Azonban Magyarországon is jó lehetőségek nyílnak számukra, a többség nemzetközi intézmények magyarországi szervezeteinél, itt működő külföldi vállalatoknál vagy minisztériumoknál helyezkedik el a diploma után. Nagyon sokféle életpálya van, sokféle lehetőséggel, akár itthon, akár külföldön.

Az én esetemben két alkalom volt, amikor hosszabban külföldön tanultam vagy dolgoztam, az egyik még az egyetem alatt ösztöndíjasként, a másik már házasként, kutatói ösztöndíjjal Németországban. Jól éreztük magunkat, az első

gyermekünk is ott született, de a család és a barátok Magyarországhoz kötöttek. Bár lehetőség nyílt volna, nem merült fel a gondolat, hogy tartósan kint éljünk. Számomra az oktatás és a kutatás kombinációja kellően rugalmas ahhoz, hogy szakmai kihívást adjon, ugyanakkor a családommal is együtt tudjak lenni. Azt gondolom, hogy az idegen környezet sokszor nagyon inspiráló, de aki sok szálon kötődik Magyarországhoz, itthon is meg tudja keresni azt a környezetet, ami számára megfelelő. Ha valaki nagyon gyorsan jut el nagyon magasra a karrierjében, az később könnyen légüres térbe kerül, viszont ha fokozatosan építi fel a karrierjét, akkor később is talál elérendő célokat. Nem feltétlenül kell sietni a karrierépítéssel, az a jó, ha az élet más területein is sikeresek tudunk lenni.

Mi az, ami fontos lehet azoknak, aki most állnak pályaválasztás előtt?

Ha valakinek van egy határozott elképzelése, akkor jó, ha azt követi, a motiváció nagyon fontos. Lehet ez akár egy példakép, akár egy téma, ami izgatja. Ahol nincs ilyen húzóerő, ott olyat érdemes választani, ami sokféle lehetőséget nyitva hagy. Sok szak van, ahol olyan dolgokat lehet tanulni, ami érdekes, vonzó, még ha nem is tudjuk előre pontosan, hogy mit fogunk ezzel kezdeni. A nemzetközi tanulmányok pont olyan, ami azoknak is jó, akik határozottan tudják, mit szeretnének a jövőben és azoknak is, akiknek az általános motivációjuk az, hogy többet tudjanak a világról. Ha valaki szeretne a minket körülvevő világ politikai és gazdasági bizonytalanságai mögé látni, hogy a ránk ömlő információ- és híráradatot jobban átlássa és akár értelmezni is tudja, akkor a mi képzésünk jó választás lehet, mert segít az ehhez szükséges ismeretek és készségek megszerzésében. A nemzetközi tanulmányok esetén négy pillérre (diplomáciatörténet, nemzetközi jog, nemzetközi politika, nemzetközi gazdaság) épül fel az oktatás, és ez segít abban, hogy a világban zajló komplex folyamatokat kicsit jobban megértsük.

Névjegy

Szigetvári Tamás

  • Nős, 7 gyermek édesapja.
  • Nemzetközi kapcsolatok szakirányon diplomázott 1996-ban a Budapesti Közgazdaságtudományi Egyetemen.
  • 1993 és 1994 között arabnyelv- és civilizációtanulmányokat folytatott Tuniszban.
  • 1996-tól 2002-ig Nemzetközi kapcsolatok PhD-képzésen vett részt a Budapesti Közgazdaságtudományi és Államigazgatási Egyetemen, 2003-ban PhD-fokozatot szerzett.
  • 2018-ban habilitált a PPKE Politikaelméleti doktori iskolában.
  • 1996-tól tudományos munkatárs, majd 2003-tól tudományos főmunkatárs az MTA (jelenleg ELKH Közgazdasági és Regionális Kutatóközpont) Világgazdasági Kutatóintézetében,
  • 2008–2009 között fordító a Budapest Business Journalnál.
  • 2002-től 2010-ig főiskolai adjunktus, majd docens, a BGF Külkereskedelmi Karán.
  • 2010-től egyetemi docens, a Pázmány Péter Katolikus Egyetem Bölcsészet és Társadalomtudományi Karán, Nemzetközi és Politikatudományi Intézetben.
  • 2012-től 2014-ig a Közgazdasági tanszék vezetője.
  • 2020-tól a Nemzetközi tanulmányok tanszék vezetője.
  • Angolul, németül, franciául és olaszul felsőfokon, arabul és oroszul középfokon beszél.

Tanulj nyelvet az egyetemen!

A legtöbb egyetemen a nyelvek széles kínálatából, illetve több fajta nyelvoktatásból tudnak válogatni az érdeklődők. Országszerte indulnak ingyenes nyelvi kurzusok kezdő, közép és haladó szinten, de a legnépszerűbb nyelvekből kommunikációs készségfejlesztés, üzleti vagy műszaki nyelv és nyelvvizsga felkészítő is a tanulók rendelkezésére áll.

A Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem hallgatói a nyelvi kurzusokat a Neptun rendszerben 0 kredites tárgyként vehetik fel két féléven keresztül ingyenesen, majd fizetős formában. A BME-n jelenleg nyolc nyelv közül lehet választani, melyek az angol, a francia, a spanyol, a holland, a japán, a német, az olasz és az orosz.

A Budapesti Corvinus Egyetemen a tanulók kilenc nyelven zajló órák közül választhatnak, melyek egy része térítésmentesen elérhető a Neptun rendszeren keresztül, a többi pedig fizetős kurzusként van meghirdetve.

A Budapesti Metropolitan Egyetemen a nyelvi órák kreditértékesen vehetők fel, tehát a kreditek díját kell megfizetni. Itt tizenkét nyelvet oktatnak, melyek az angol, arab, francia, görög, japán, kínai, német, olasz, orosz, portugál, spanyol és a svéd. A Metropolitan is ajánl különböző fajta nyelvi kurzusokat, ilyen a szinten tartó nyelvóra, szakmai nyelvtudás és a nyelvvizsga felkészítő.

A Károli Gáspár Református Egyetem tizenhárom nyelven szervez kurzusokat, melyekből minden szinten indulnak órák. Ezenkívül angol és német nyelvből általános és szaknyelvi kurzust is indítanak a különböző szakoknak megfelelően.

Nem csak a fővárosra jellemzők az egyetemi hallgatók sokszínű nyelvoktatása. A Szegedi Tudományegyetemen például hét nyelv közül lehet választani, ezek között a latin is szerepel. Itt tizenhat egységnyi óra vehető fel ingyenesen, azaz például nyolc féléven át heti kétszer, vagy négy féléven keresztül heti négyszer vehetnek részt nyelvoktatásban az egyetem hallgatói.